辅导员——专业教师间沟通合作机制中存在的问题分析及实施途径

吴柳华 韦琪

（柳州城市职业学院，广西 柳州 545001）

一、专业教师和辅导员在沟通机制中存在的问题

由于高校专业教师和辅导员在工作中承担的职责有差异，通过教育所呈现出学生的思想引领主要由辅导员通过班会、平时的谈话以及微信、QQ信息平台进行，部分专业教师在课堂中并没有将学生的思想政治教育加入课堂教学中。他们没有意识到自己也应承担学生思想政治教育的职责，而是认为学生的思想政治教育工作属于辅导员的事情，自己只需要做好自己本职的教学工作就可以了。专业教师跟辅导员在工作中只注重分工而忽略了合作，在工作的过程中没有进行很好的沟通，因此她们的工作存在着偏差，导致了在教育学生方面存在一些问题，效果不佳。其主要表现于以下方面：

（一）教育的内容有偏差

在课堂的教学过程当中，专业教师的教学重点是专业知识与技能的传授，在课堂中偶尔也会对学生加以思想的引领，但由于专业教师的侧重点不一样，因此在讲课的时候会不经意地加入一些带个人情感较重的消极言语或扩散一些不当的言论，从而对学生造成了一定的影响。而辅导员对学生的思想教育没有形成明确的课堂模式，没有规定明确的内容与教育方式，也没有分清辅导员与专业教师的职责，因此可以说对学生的思想政治教育的方法以及形式不够清晰。

（二）对学生的教育方式有偏差

由于专业教师跟辅导员了解学生的基本情况不一致，因此在对于学生的教育方式上会出现偏差。专业教师对学生的了解大部分仅限于在学习方面的了解，而辅导员对于学生的了解相对来说较全面，因此在学生出现一些成绩波动或有什么异常举动时，专业教师会把原因都归结于学生自身的原因引起的，因此专业教师会用对学生统一的教育模式来对个别学生进行教育。而对于同样一件事情的发生，辅导员则从学生的家庭、性格以及人际关系出发来对学生进行分析，进而进行有针对性的教育。因此在教育的效果上也会出现差异。

（三）评价方式有偏差

专业教师的评价侧重于学术成果跟技能的呈现，在课堂的教学当中，专业教师注重知识与技能的传授，而没能将思想政治教育融入教学当中，也没有将其作为考核的内容。可以说专业教师重教书，而轻育人。因此对学生的思想政治教育工作就落到了辅导员的肩上。但在实际的辅导员工作中，辅导员能与学生接触的时间并没有专业教师多，辅导员对学生的了解并不透彻，加上辅导员对学生的评价是以学生的综合表现为主要参考的标准。专业教师跟辅导员之间缺乏共同对学生进行思想政治教育、缺乏交流，因此在沟通机制中存在着评价的偏差。

二、解决专业教师和辅导员在沟通机制中存在的问题的实施途径

专业教师与辅导员在沟通途径上缺乏长期、深入地沟通渠道，各高校在专业教师与辅导员的协同育人工作上，应当为专业老师建立或邀请高校专业教师加入有效的线上交流平台，辅助专业教师与学生进行互动交流。利用互联网在师生交往上的平台优势，能够有效地利用教师和学生课余的时间，合理安排第二课堂为学生解答困惑。学校思政队伍还可为协同育人工作设立包含思政内容的公众号，发布相关的教学文章以及视频，让专业教师、辅导员和学生在课余时间也可以进行学习。这样就可以不仅仅通过课堂时间，同时还可以利用课余时间，增进学生和老师之间的互动，培养师生关系，促进了专业教师和学生之间的相互了解，更可以促进专业教师和辅导员之间的相互了解。通过针对性的手段可以解决前述的三个问题。

（一）拓宽教育内容

专业教师的课堂是高校教师和学生之间沟通的主要阵地，占据了学生大部分的主要时间，而辅导员在课余时间组织学生进行的活动，虽然是思政工作的主要部分，但是只能占据学生极少的时间。为了提高高校思政工作的效果，专业教师应该和辅导员加强相互学习。1、专业教师除了要不断提高自身的专业水平之外，还应加强思政教育方面内容的学习，在自身教育教学工作中，融入思政相关的教学内容。2、辅导员要不断提高自身的专业水平之外，还应加强与专业教师的交流，学习一定的专业知识，能结合专业特点来指导学生思想的成长成熟。通过课堂和课后两部分内容的有机结合，使得专业教师和辅导员之间的沟通增强，同时学生思政工作的内容得到丰富。

（二）改善教育方式

专业教师在具备了思政相关知识的同时，还应当具备一定的思想开导能力，专业教师不能只会传道、授业、解惑，还应注重方式。学生在课堂上的一举一动有任何异常，都有其背后深层的原因，专业教师在课堂上不应该只是单纯的只关注学生的学习情况，而忽略了那些学生思想上的异常。辅导员应及时与专业教师加强课后的沟通交流，及时了解学生的学习和思想情况，主动寻求适当的方式方法与学生沟通交流。辅导员也应该找到专业教师，从各自的角度出发，共同商讨对学生思想开导的方式方法。

（三）健全教育评价体系

评价高校学生教育水平的基本的尺度之一是要看学生是否掌握了扎实的专业知识、具备了较强的专业能力，而这些往往成为教师对学生评价的主要标准。而学校对辅导员的主要工作的评价是以是否做好学生事务工作为主要参考。因此，首先应当建立专业教师和辅导员工作的评价标准，专业教师不能仅仅只论教学成果，而辅导员也不能仅仅只论学生工作。高校在专业教学和思政工作之间建立起相应的联系，让专业教师和辅导员都意识到两者之间的关联性和统一性。在专业教学工作中融入思政，在思政工作中带点专业，既促进了学生专业课程的学习，又可以提高学生思想政治水平。

三、总结

专业教师为了有针对性的提高自身教学水平，往往会进行教学改革的工作；辅导员承担了思政相关的课程，也会寻求思政课程的教学改革。高校应该鼓励和倡导教学改革总做都由专业教师和辅导员共同完成，利用先进的媒体和社交工具，将它们转化成先进的专业教师与辅导员，以及学生直接的桥梁，在改进教学的工作中，同时加强专业知识和思政知识的交融。在这一过程中，专业教师和辅导员对于教学内容、教学方式和评价方式之间的分歧，自然而然的就可以消失殆尽了。