论高职院校创新创业教育教师的成长路径

靳甜甜

（陕西职业技术学院，陕西 西安 710038）

一、高职院校创新创业教育教师成长的阻碍因素

（一）高职院校教师管理机制比较落后，教师队伍结构不合理

我国于2015年才开始全面实行创新创业教育，起步时间较晚，使得高职院校的创新创业教师队伍不能很好地与创新创业教育融洽，并且在人才培养定位和课程体系设计上也不能与传统教育有效融洽，教学资源和教学人才也比较欠缺。高职院校在开展创新创业教育时，缺乏相关的专业人才，过多依赖于辅导员，行政人员和经济类教师兼职的现象比较普遍，进而导致进度缓慢。即使高等职业院校聘请一些校外人员作为指导教师，但是依然存在诸多问题，例如教学如何衔接和人员结构配比等问题。此外，由于创新创业教育刚开始起步，教学难度比较大，涉及课程开发，授课以及实践活动等一系列问题，同时没有专门的创新创业教师，因而无法在教学上将专业教师和管理教师有机配合。

（二）教学理念上教师还认识不足

首先，割裂了创新创业教育。创新创业教育是要求与专业相融合，与创业为载体的职业教育，而目前来说，高校普遍存在脱离专业教育而仅考虑创新创业教育，这就是源头上出现错误。其次，开展创新创业教育关键在于对学生创新意识和创新思维和能力的培养，它的目标在于对学生职业发展做出指导，并使学生在整个学习阶段都有所涉及。最后，在创新创业教育紧迫性和重要性方面，教师的思想还是存在偏差。由于高职院校没有将创新创业教育与教师绩效指标挂钩，而是仅以学生的就业率作为参考，导致部分教师对创新创业教育不够重视，认为没必要花费太多人力与精力进行教学。

（三）教师成长之路不通畅

目前，各高职院校都在开展创新创业教育教师的培训工作，但是若不与实践结合，仅凭创新创业实践指导资格证、创新创业指导师等，对创新创业教育的促进起不到任何作用。学校环境决定教师的成长，但是，部分高职院校的职称评定和薪酬评定制度，对学科和专业要求严格，使得高职教师没有精力和能力去管理一个高新技术企业。因而，高职院校在进行创新创业教育时不能给学生提供一个综合的教学模式，阻碍了部分教师进行创新创业教育的热情。此外，与创新创业教育教师队伍建设相关的政策性文件比较匮乏，大多是落实到企业层面和学校层面，不能调动相关教师的积极性。

二、高职院校创新创业教育教师的成长路径

（一）政府出台相关政策，完善创新创业教师的培养机制

我国教育一直由政府主导，因此，政府要出台相关的政策，创造有利于创新创业教师成长的大环境。

1、加强宣传，提升创新创业教育的社会支持度。政府应加强政策宣传与引导，鼓励社会各界积极兴办创新创业活动，提升创新创业教育的社会支持和认可度，引导学生树立正确的职业观和就业观，推动创新创业教育的发展。

2、完善创新创业教师培训机制。开展全面的、系统的创新创业教师培训，弥补创新创业专业教师师资缺口，改变由专业课教师或导员兼职创新创业教师的现象。参加由政府举办的创新创业培训，明确相关专业教师的资质标准，提升创新创业教师队伍的整体质量。

（二）高职院校需改进管理机制，创造有利于教师成长的大环境

1、提升对创新创业教育的重视程度。目前，大部分高职院校都开始实施创新创业教育，但是，部分高职院校开展创新创业教育只是应付上级政策，创新创业相关的工作由别的部门兼职，创新创业教育教师由专业课老师或辅导员兼职。因此，高职院校管理层应提高对创新创业教育的重视程度，成立创新创业教育学院或者科室专门进行创新创业教育。

2、重视创新创业教育的师资建设。首先，学校应重视培养创新创业教师，支持他们利用寒暑假或者业余时间深入企业开展社会实践。其次，学校应邀请相关专家或公司高管来学校开展讲座或专题教育活动，丰富教师和学生关于创新创业的认知。再次，学校可聘请相关专家或公司高管为本校创新创业的外聘教师，并且制定外聘教师的相关聘用和考评制度。

3、完善创新创业教师激励机制。首先，学校可专门制定创新创业教育教师的工作量和绩效考评机制，除课时以外，将社团指导、比赛指导等活动也纳入其中。其次，学校应鼓励创新创业教师积极参加创新创业培训，积极认证教师的培训成果，并与教科研绩效相关联，帮助相关教师孵化创业项目。

（三）创新创业教育教师需要提升自身综合素质

创新创业教师应不断提升自身综合素质。首先，教师应关注相关政策动态，学习相关的会议精神和政策内容，树立正确的创新创业教育理念。其次，教师应注重理论学习与研究。高职院校教育一般都是重技能，但是只有不断加强理论学习，才能充实自己，了解创新创业教育学界的最新动态，才能用最新颖、最先进的观念与教学手段去教育学生。再次，理论与实践相结合，加强实践的演练。创新创业教育教师只有理论知识是不行的，还需要积累丰富的社会实践经验，才能在教学中，运用自身的实际经验去指导学生创新创业，提升教学效果。