基于学生“成功智力”培养的高职院校生产性实训基地建设

2019-12-21付咸瑜柯繁

大众投资指南 2019年4期

付咸瑜柯繁

（四川长江职业学院，四川成都 610000）

一、高职院校生产性实训基地建设概述

教育部早在教高[2006]16号文件中明确指出：“加强实训基地、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色，提高教学质量的重点”，2010年9月召开的全国高等职业教育改革与发展工作会议中，也提出“要下大力气加强高职院校实习实训基地建设”。由此可以看出，高职院校生产性实训基地建设在技能型人才培养环节中有着非常重要的地位。

二、高职院校生产性实训基地建设中的缺失

（一）高职学生学情分析

由于设备、师资等方面的限制，导致动手能力要求高的专业没有机会进行全面的实践操作，导致高职学生普遍存在理论知识薄弱、动手能力差、专业技能落后等情况，使学生毕业后不能适应工作环境。新时代，企业需要高职院校培养专业出理论知识与实践能力过硬，能够理性分析问题且创新意识强等综合素质高的应用型人才，这就需要高职院校不仅要扎实学生的专业功底，还要着重实践能力和综合素质的培养。

（二）“成功智力”的定义

美国耶鲁大学教授斯滕伯格（Steinberg）提出的成功智力理论的内涵有四个基本方面：1、成功智力是在个体生活的社会文化背景之下，依据个人的标准，在生活中获得成功的能力。2、个体达到成功的能力依赖于利用自身的长处，纠正、弥补自己的不足。3、个体通过达到智力的平衡去适应、塑造和选择环境。4、成功通过分析性、创新性和实践性三个方面智力及良好的人格平衡来实现。

成功智力包括分析性智力、创造性智力和实践性智力三个方面。分析性智力涉及解决问题和判定思维成果的质量，强调比较、判断、评估等分析思维能力；创造性智力涉及发现、创造、想象和假设等创造思维能力；实践性智力涉及解决实际生活中问题的能力，包括使用、运用及应用知识的能力。成功智力是一个有机整体，用分析性智力发现好的解决办法，用创造性智力找对问题，用实践性智力来解决实际问题，只有这三个方面协调、平衡时才最为有效。具有成功智力的人不仅具备这些能力，而且还会思考在什么时候、以何种方式来有效地运用这些能力。

（三）成功智力在生产性实训基地建设中的定位及作用

随着当今社会上各大行业、企业对应用型人才的关注，对于如何利用校内生产性实训基地培养应用型人才已成为各高职院校教育教学改革的重要课题。相对于缺乏联系现实世界的传统智力理论，成功智力恰好从分析性智力、创造性智力、实践性智力三个方面出发，并且强调只有学会有效地运用才能取得成功。这为校内生产性实训基地的建设及人才培养提供了新的视野，同时也提供了科学的、强有力的指导思想。因此，在高职教育教学改革过程当中，尤其是生产性实训基地的建设中，应以成功智力理论为着力点制定相应的人才培养方案。

三、针对“成功智力”需求的生产性实训基地建设的几点建议

（一）善于发现学生的智力特点，因材施教

成功智力是多种智力的有机结合，每个人的智力发展都有着其鲜明的特色和个性之处。生产性实训基地运营期间，应善于发现学生的智力特点，采取个性化的智力培养，比如，通过观察发现高职院校大多数学生虽然专业成绩一般，但这类学生情商较高，与人沟通交流能力、应变能力及灵活性较强。对于这类学生，可以安排到相应实训岗位进行专业指导，做到因材施教，让学生最大程度发挥自己的优势。

（二）引导学生多元化发展的同时，注重实践能力的培养

成功智力提倡运用用多种能力协调解决问题。每个学生都具有多种智力，但大部分学生只有一种或者少数几种智力可达到能够用以解决问题的程度。但事实上，任何一个职业人都必须学会运用多种智力妥善处理问题，如电商平台的售后客服，除了要掌握公司的相关政策外，还要对基本的购物系统有所了解，并且必须要有较好的表达能力，才能给客户一个满意的答案。高职院校的毕业生走向社会，进入各行各业的一线岗位。加强学生职业能力、职业素养的修炼是学生适应岗位，取得成功的基本要素。因此，高职生产性实训基地要引导学生多元化发展。

（三）注重培养学生的创造性智力

随着社会的不断发展，创新意识是各行各业快速发展之根本。企业要创新，就需要引进具有创新思维的人才。如果不是经过特别的引导和培养，只有极少数学生具有创新天赋。高职院校要想通过生产性实训基地建设培养学生创造性智力，关键在于引进具有创造性智力的实训师资，且师资需要具备行业经验。老师在培养学生创造性智力的时候，不仅要教会学生创造性开展工作的技巧、方法，还要对学生的创造性意识和态度进行培养，如善于将想象力投射到各个事务当中，探寻其创造性发展的可能性；勇于挑战自己，敢于冒险等。