高职院校会计专业创新教育思考

摘 要：《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》明确提出共9个方面的任务，关于创新谈到两点内容：创新人才培养机制与健全创新创业教育课程体系。作为高等教育的职业教育中的会计专业应以学生的发展为根本，进行创新职业教育的规划和课程设置，完善师资队伍建设，加强实践教学。

关键词：高职院校;会计专业;创新教育

目前高职院校会计专业人才培养过程中普遍存在的问题[1]：因高职院校会计专业理论和实训教学目标定位偏低，而学生在校内的实训多偏重于核算能力，毕业生的知识水平和实践能力无法胜任用人单位提供的工作岗位。中小企业作为高职院校会计专业学生就业的主体，为了节约人力成本，往往在招聘时要求应聘人员能够独立完成企业整套账务处理。因此，在人才市场上学生的竞争力相对较低。而学生的校外顶岗实习又得不到教师的及时指导，实训效果不佳。在这样传统的实训模式下，学生的学习兴趣逐渐下降，更无创新创业意识，专业水平也得不到提高。为了提升职业技学学院会计专业与实践能力，对会计专业创新教育应从以下几个方面强化。

1 强化实践教学创新环节

贯穿创新创业案例分析和实践活动，增加教学的鲜活性。建好一批大学生校内外创新创业实践基地。加强学生自主创新和创业的能力没有得到更好地引导与开发。构建获得自谋职业、创业致富的能力和手段的实践教学模式、专业实习模式和毕业设计模式，全面提高高职学生适应社会经济发展、变化的能力素质。明确全体教师创新创业教育责任。与市场紧密相连教育在为区域经济提供人力支撑的同时，区域经济也在推动职业教育的发展。可用学徒制、订单培养等多种多样的校企合作形式的实现，让现代职业教育明确人才培养方向，根据岗位胜任能力需要调整课程内容，进行教学改革，真正落实服务发展，促进就业。对会计实训教学内容进行系统深入的研究，具有非常重要的理论和现实意义[2]。高职会计实训创新创业教育教学改革，不仅是推进高校创新创业教育向纵深发展与横向拓展的基础，也是高职教育成效的价值体现。培养学生对创新创业问题的分析与判断能力。高职教育是以实践为主体的教育，而会计又是一门实践性很强的专业，要培养学生的创新创业技能，得靠创新创业实践不可，这就为二者的结合找到很好的契合点。因此，一方面要在会计专业实践教学中要突出和渗透创新创业教育，在实践教学中，以创新创业思想为指导，抓住学生主干课程专项实训、单证模拟实训、会计综合模拟实训[3]。组织学生参加中国互联网高校创新创业大赛、会计技能大赛，财务决策大赛、沙盘大赛等各类比赛，让学生置身创业实战场景，从而提升创新意识，激发创业活力，为创业实践奠定基础。此外，充分利用校企合作的平台，创建大学生校外创业实践基地，拓展学生校外创新创业活动范围[4]。加强实践教学改革特色创新。如通过手工记账、会计信息化、ERP沙盘实训的专业技术操作技能培训、科研训练、社会调研、创业模拟等实践能力的训练，形成符合社会经济发展需要的会计专业人才培养实践教学体系[5]。

2 加强双师师资队伍建设

聘请各行各业优秀人才，担任专业课、创新创业课授课或指导教师，形成全国万名优秀创新创业导师人才库。在会计专业教育中进行创新创业教育关键在于教育工作者本身，教师是否具有开拓创新意识，是否具备相关的知识结构，否则只能视而不见或者心有余而力不足。只有开拓教师的创新意识，在专业课教学中融入创新创业教育的理念才能成为现实。通过宣传教育转变会计专业教师传统的教育观，树立以创新创业为核心的新观念。同时鼓励会计专业教师到创业一线兼职，熟悉市场运作，促使教师在讲授会计专业课程过程中，注意将专业理论知识的学习与创新创业活动连接起来，将创新创业教育内容与会计专业教育内容融合在一起，为学生提供优质的实践指导。同时也要求高职会计实训教师注重学思结合、知行统一、因材施教，为每个学生提供适合的教育。学校方面也应注重对校内教师的实践锻炼，比如在校内创建财务共享中心，让教师在校内参与企业实践，既节省了校外企业挂职锻炼的时间成本，又能够带领学生共同参与实训，一举两得。

3 加强会计专业创客教育课程体系建设

一则要树立融会计专业教育与创新创业教育于一体的教育理念，将创新创业教育的目标融入到专业人才培养目标中，在会计专业人才培养目标中体现创新创业教育的目标。会计专业教育与创客教育在教育理念高度融合，都是培养学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。教育理念融合是基础，直接推动了人才培养方案的修订，重构课程体系，重组教学内容，落实到课堂教学、实践教学、课外实践等各个环节，从而实现创客教育面向全体学生，实现会计专业教育与创客教育全过程、多层次的融合，为此学校修订了会计专业人才培养目标融入创客教育理念，重构融创客教育于会计专业教育的新课程体系，如在会计管理学基础课中重增设“代理记账公司经营管理”教学项目，从而把创客教育渗透到了会计专业教育内容中;二是开设创新创业教育必修课和选修课，设置创业就业指导政策法规、创业与就业指导。在技术技能竞赛中培养学生的创新精神和能力，逐步完善会计专业创客教育课程体系建设[6]。

4 完善会计专业现代学徒制双元育人模式

會计专业是对实践技能要求很高的专业，会计专业现代学徒制双元育人模式的研究顺应当前我国大力发展职业教育的趋势需求，带动校企合作、工学结合，引导课程设置改革、教学内容更新，将实践教学环节与理论相结合，对人才质量与教学改革将具有重要的理论价值和实践意义。目前对于财务人员要求讲求“业财融合”， 财务人员除了要掌握专业技能以外，还需要懂业务，懂企业运营流程。这就要求我们在培养财会专业学生时注重企业实践，注重基础业务流程的学习。而现代学徒制订单班的人才培养模式很好地解决了这一问题。以我院财经管理系为例，我们与麦当劳、京东、好利来、链家等多家企业进行了现代学徒制双元育人模式，创新人才培养模式，学生在校期间拥有双重身份与双重任务：即学生与员工，学习与工作。学生在校期间学习相关理论课程，再到企业进行实践锻炼，学生在校内和校外能够强化竞争意识，增强学习的积极性和主动性，既有利于将知识转化为实际，又有利于学生提早适应社会，建立就业竞争优势。

总之，只有通过教育资源的优化，将课程建设、师资队伍建设、实践教学等方面加强，才能把现代职业教育人才培养质量落实到实处。

参考文献

[1]李玉倩.“双创”背景下会计专业实训教学模式的创新[J].陕西教育（高教），2019，（5）：8.

[2]孙振丹.创新创业背景下高职会计实训教学研究[J].教育教学论坛2011，21：39-41.

[3]陈强.论高职创新创业教育与会计专业教育的融合[J].中国乡镇企业会计，2011，11，202-203.

[4]华雨斐.基于“互联网+”的会计创新创业人才培养模式的研究[J].佳木斯职业学院学报，2017（5）：26.

[5]刘梅娟珊何萍等.创业教育背景下会计学专业人才培养改革探索[J].商业会计，2019，（12）119.

[6]张彩红.中职学校会计专业教育与创客教育融合的探索[J].现代农业，2019，（6）：117-118.

作者简介

王悠（1992-），女，土家族，重庆，助教，硕士，乐山职业技术学院财经管理系，研究方向：财务会计，管理会计