幼儿倾听习惯培养的实践研究

摘 要：正确良好的倾听习惯是幼儿入小学后有效学习的保证。但部分教师比较重视对幼儿表达能力的培养和训练，而忽视了对幼儿倾听习惯的培养，因此许多幼儿没有养成良好的倾听习惯。本文针对这个问题，从影响幼儿倾听发展的因素入手，分析了幼儿倾听能力的培养策略，并对幼儿倾听能力训练的实践进行了反思，以期与各位同仁探讨。

关键词：幼儿园;倾听习惯;培养策略

中图分类号：G61          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）36-0181-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.173

良好的倾听习惯是获取知识的前提，倾听能力的培养对幼儿的语言、思维能力的发展十分重要。

一、影响儿童倾听能力发展的因素

1.教师缺乏倾听能力指导策略。从幼儿园的现状来看，教师往往有能力从幼儿的表现来衡量幼儿语言的发展水平。特别是在新教科书的实施中，幼儿在讨论后收集和交换信息的活动占比在主题活动中非常大。但一些教师只重视培养幼儿的表达能力，忽视幼儿听力能力的培养，没有充分理解幼儿听力训练的重要性，缺乏有效的教育策略，往往采用批评或强迫幼儿倾听的方法，这样就会使幼儿失去学习的兴趣，影响幼儿语言的发展。

2.语言教育忽视了倾听教育。现有的中国早期儿童语言教育研究表明，在过去的幼儿语言教育实践中，对听力行为的培养并未给予充分重视，致使一些幼儿的听力水平不高，影响了幼儿对人际交往中语言的理解，这也影响了他们其他语言技能的发展。

3.家庭缺失倾听能力的培养。教育是家庭的责任。一方面父母没有仔细倾听幼儿的话。另一方面，父母不注重培养幼儿的听力能力。他们认为倾听是与生俱来的能力。幼儿现在不喜欢听，长大后就会改变，没有必要刻意培养，因此没有发挥家庭教育的优势。

二、幼儿倾听能力的培养策略

1.激发兴趣的策略。浓厚的兴趣是实现教学目标的动力。当幼儿感兴趣时，教师可以将他们的心理活动指向学习对象。

首先，应该以对话调动幼儿的兴趣，这样幼儿才会集中精力听。例如，学习活动“小乌龟开店”，在介绍故事的主人公时，我没有直接介绍故事的作用，而是使用猜谜的方法让幼儿猜出角色。当幼儿猜出这个谜题时，我会问他：“你是怎么猜出来的？”第二部分的教学是娱乐性的，有必要采用一种活泼受欢迎的游戏。虽然听力很无聊，但只要你添加一点游戏元素，幼儿的兴趣就会被激发出来。幼儿的学习是在“玩”中进行的。其次，教师可以根据活动的需要使用各种媒体，这可以使教学更加生动，学习氛围更加轻松，幼儿的思维更加活跃。

2.言语指导策略。教育过程需要交流和对话。教师在为期一天的活动中使用的语言对幼儿语言的发展和其他心理发展产生了很大的影响。语言的魅力在于它可以从抽象到具体，从平淡到神奇，从而激发幼儿的学习兴趣，引起幼儿的关注和好奇。教師需要使用不同的语言来表达不同的学习内容，吸引儿童在活动中的不同兴趣。

3.角色转换策略。教师与活动之间的互动不同于活动的数量。新的理想的师生对话关系是基于教师角色的重新定位。教师由领导者转变为“早期儿童学习活动的支持者，合作者和领导者”。教师应注意幼儿在活动中的表现，及时反馈敏感幼儿的需求。及时、适当的反应可以形成师生间良好的互动。

三、幼儿倾听能力训练的实践反思

1.从小抓起，越早越好。心理学研究表明，孩子越小，建立和巩固习惯就越容易，此时发现学习能力差的地方就很容易纠正。倾听的培养是一个长期的教育过程，许多内容不只是在大课堂上培养出来的。我们必须树立一个全球化的观念，培养幼儿在日常生活中的倾听能力。在这个环节，教育是根据情况进行的，以便更好地促进幼儿的全面发展。只有这样，幼儿才能在生命的第一个过渡时期顺利度过。

2.循序渐进，注重个体差异。良好的倾听惯不是一夜之间培养的，这是一个从简单到复杂的过程。因此，根据幼儿的年龄特点和具体情况，逐步具体地制定切实可行的要求，使幼儿的良好能力得到稳步发展。例如，为了纠正更多的特殊儿童，教师应该仔细观察原因，并有针对性地培训。

3.加强社区内联系，树立双向融合的意识。目前，幼儿园听力发展往往是单向的，幼儿园在幼儿进入学校后无法及时得到小学的反馈，倾听训练不够清晰和具体。因此幼儿园要与学校积极交流信息，表达真诚的沟通意愿。学校也应认识到幼儿身心发展的连续性和阶段性，了解幼儿园。在教育方面建立双向连接意识，做好幼儿园的连接教育，只有这样才能更好地发展幼儿的倾听能力。

只有通过对幼儿听力、环境创造和指导策略的现状的研究，幼儿才能在良好的环境中学会倾听，培养主动听的能力。

参考文献：

[1]魏晓晴，顾舒艳.幼儿倾听习惯培养的几点尝试[J].吉林教育，2010（5）.

[2]徐海晶.大班幼儿倾听能力培养策略的研究[J].文理导航，2015（16）.

[责任编辑 李 媛]

作者简介： 魏灵歌（1981.9— ），女，汉族，甘肃通渭人，一级教师，研究方向：幼儿养成教育和艺术教育。

课题项目： 本文系中央电化教育馆教育信息技术研究2018年度立项课题《家园共育培养幼儿良好倾听习惯的实践研究》（课题立项号：186240015）研究成果。