大学生生涯阻碍知觉和职业可能自我的相关研究

邢乃愈　董博森

关键词   大学生 生涯阻碍知觉 职业可能自我

基金项目：吉林省教育厅2017年度职业教育与成人教育教学改革研究课题“大学生职业成熟度及其影响因素研究”（2017Z CY299），吉林省教育厅“十三五”社会科学研究项目“民办高校大学生创业心理资本的特点、影响因素及应对策略”（JJKH201 81378SK）;吉林省教育科学“十三五”规划课题“创业失败修复视角下大学生心理资本培养的研究”（GH180991）”。

作者简介：邢乃愈、董博森，长春光华学院。

中图分类号：G456                                                            文献标识码：A                        DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.12.182

大学生在经历系统的知识教育后，逐渐开始步入社会，社会角色由一名学生向一名职业人转变，准备开始自己的职业生涯。很多学生对自己的职业未来既有多重预期，也有担心和恐惧。生涯阻碍衡量的是每个人自己内心世界对自己的职业生涯将会产生的阻碍的预测和感知，它可能是个体臆想的，或个体过去经验的总结下得出的结论，但它结结实实会对个体未来的职业生涯产生影响。职业可能自我是大学生对未来工作中所要表达和实现的希望和预期自我，简而言之就是大学生想做什么、能做什么以及害怕做什么。

一、研究方法和过程

以204名在校大学生为被试，采用赵小云编制的大学生生涯阻碍知觉问卷和牛媛媛编制的大学生职业可能自我量表（U-WPSS）进行团体施测。以往研究表明明这两个量表在国内大学生使用时具有良好的信度和效度。

二、研究结果

（一）大学生生涯阻碍知觉的描述统计

表1：大學生生涯阻碍知觉的得分情况（N=204）

由表1可知，大学生的平均生涯阻碍知觉得分为95.96，显著低于理论中值105，处于中等偏下水平。具体而言，大学生在学校教育不足和技能储备不足两个维度的平均分均显著高于理论中值。但在背景差别待遇、婚姻家庭制约、父母行为阻碍、信息探索不足和性格缺陷这五个维度上的平均分均明显低于理论中值。

（二）大学生职业可能自我的描述统计

表2：大学生职业可能自我的得分情况（N=204）

由表2可知，职业希望自我、职业预期自我、职业恐惧自我的平均分均明显高于理论中值。对比三个维度的得分可以看出，大学生对未来职业中持有非常积极的态度。

（三）大学生生涯阻碍知觉和职业可能自我的相关分析

表3：大学生生涯阻碍知觉和职业可能自我的相关分析

由表3可知，民办高校大学生的职业希望自我与生涯阻碍知觉总分、背景差别待遇、父母行为阻碍、信息探索不足存在显著负相关;大学生的职业预期自我与生涯阻碍知觉总分、背景差别待遇、婚姻家庭制约、父母行为阻碍、信息探索不足存在显著负相关;大学生的职业恐惧自我与生涯阻碍知觉总分、背景差别待遇、婚姻家庭制约、父母行为阻碍、信息探索不足、性格缺陷存在显著正相关。

三、讨论

（一）大学生生涯阻碍知觉的分析

数据显示大学生在面对职业生涯时，知觉到的职业生涯阻碍并不十分多。主要的阻碍表现在学校教育不足和技能储备不足两个方面，说明大学生认为在未来的求职过程中学校教育不足和技能储备不足会对自己产生较大的阻碍。这和大学的人才培养目标和课程设置有关。说明大学生在学校过程中还是认为和社会实践接触比较少，学的理论知识多操作技能少，因此在这两方面感到信心不足。大学生在婚姻家庭制约、信息探索不足、背景差别对待、性格缺陷、父母行为阻碍五个维度是低于理论中值，说明大学生感受到的来自这几个方面的阻碍较少。这应该是和绝大多数大学生还没有结婚组建家庭，还没有正式踏上社会真正开始职业生涯有关，所以他们还没有意识到婚姻家庭生活对职业和自身的限制，也没有感知到信息、背景和性格对职业的影响。同时反映了独生子女时代大多数家长对待自己的孩子都比较的民主，比较尊重孩子们的选择，也可能是在校大学生还没有真正走到做出职业抉择的时候，因此还没遇到过家长对职业的过多干涉。

（二）大学生职业可能自我的分析

在职业可能自我的研究中，我们发现职业可能自我的总分及三个因子的平均分均高于理论中值，说明大学生职业可能自我发展水平良好，对未来职业领域的自我评价和认识都比较积极。具体到三个维度上，大学生的职业希望自我得分最高，说明在校大学生们对未来的职业生涯中满怀希望，持有积极的目标和成长期望。大学生的预期自我比职业希望自我得分稍低印证了之前他们职业生涯阻碍知觉中对自己学校教育不足和技能准备不足的结论，也就是说在对比了自我掌握的知识和技能之后，大学生看到了在职业领域现实自我和理想自我之间还存在差距，但仍旧对未来的职业生涯胸怀蓝图，持积极期望状态。在校大学生的这种积极心态和他们自身特点及目前就业大环境比较宽松有关。首先，他们还未曾经历过真正的职场，更没体验过职场挫折，精力充沛加上学历背景加持让他们对自己的未来充满信心。虽然年年媒体有报道大学生毕业生人数增加，就业前景不容乐观，但大学生们同时发现找个满意的工作虽然比较困难，但是找个养活自己的工作在当今的社会经济条件下并不困难，因此他们对自己将来的职业发展做出了积极的预测和评估。职业恐惧自我也高出了理论值，反映了在校大学生对未来职业自我虽然是积极乐观的，但还是存在一定的畏惧和矛盾心理，他们虽未亲身精力职场，但也有对职场的一些基本认知或道听途说，因此也会担心在职业生涯中会发一些自己不愿意面对的情形，担心他们自己将来职场也难免遇到不顺利，难免不能实现自我的理想和愿望，甚至担心一无所成，空负韶华。

（三）大學生生涯阻碍知觉和职业可能自我的相关分析

大学生的生涯阻碍知觉总分、背景差别待遇、父母行为阻碍、信息探索不足和职业希望自我、职业预期自我存在显著负相关，与职业恐惧自我存在显著负相关。大学生知觉到的生涯阻碍越多，可能意味着他们并没有科学地分析自身主客观因素和客观环境，也没有制定相应的工作、培训和教育计划，更没有采取一定的行动实现职业生涯目标，所以他们的职业希望自我和职业预期自己较低，职业恐惧自我较高。大学生感受到的来自背景的压力越大，现在这个社会有一个好背景可以省很多事，得分高的学生大多都是来自农村，他们觉得面对未来的就业，没有很好的家庭环境来给自己找工作，什么都得依靠自己的努力来实现，所以他们对自己的目标较低，所以在问卷上体现出的是职业希望自我和职业预期自我得分较低，职业恐惧自我得分较高。此外，父母对学生职业方面的干预越多，对其的希望越大，给大学生带来的压力越大，他们会担心自己达不到父母的期望，从而降低自己的职业希望自我和职业预期自我，职业恐惧自我升高。大学生对就业信息和社会信息的了解不够充分，他们对自己不能很好的定位，导致他们的职业希望自我和职业预期自我得分较低，职业恐惧自我得分较高。

大学生认为未来的家庭生活对自己的阻碍越大，不能支撑起家的重任，职业恐惧自我就越高，可能担心工作家庭冲突协调不好，从而职业预期自我得分也不高。但是职业希望自我受其影响不大，可能是因为职业希望自我较少考虑家庭因素，只指向自己对自己未来的希望。

四、结语

当前大学生在进入职业领域之前持积极态度，但也存在恐惧的矛盾心理。他们在职业生涯阻碍知觉方面主要表现为认为学校教育不足和技能不足。从教育者的角度来讲，改善这两个方面建议学校给学生提供更合理的课程安排。主要是指学校应该给学生较早地提供专业见习的机会。培养应用型人才可以以实用主义教育理念为指导，先行后知，通过专业见习和短期专业实习让学生较早接触未来的职业领域，让他们了解自己想做什么，缺什么，然后学习可以更有针对性也更有动力。

参考文献：

[1]赵小云，谭顶良.大学生生涯阻碍知觉问卷的编制[J].中国临床心理学杂志，2012，20（5）：600-602+622.

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[3]田秀兰.大学生生涯阻碍因素与职业选择适配性之相关研究[J].屏东师院学报，1989（13）：1-13.

[4]牛媛媛.大学生职业可能自我的初步研究[D].北京：首都师范大学硕士学位论文，2007（6）：49-54.