形成性评价对提高初中英语听说能力的实践研究

摘 要：英语作为我们的第二学习语言，我们不仅要学习语言知识，更应该注重语言应用能力的提高，如果一直以最终的成绩作为衡量的标准，就会忽略学生在学习中所反映出来的主动性和创造性，降低学生学习的积极性。而形成性评价却与传统的评价方式的运用不同，其不但会激发学生学习的潜能，还会改进学生学习的方式，能得到更好的反馈效果。

关键词：形成性评价;初中英语;听说能力;实践研究

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）36-0040-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.033

一、采用形成性评价的特点

（一）评价主体的多元化

一个好学校的发展，离不开领导的指导以及教师和学生的共同努力，而对于学校来说，在整个教学过程中，应该不断学习，吸取精华，在教学方式上改变传统的观念，实施更好的教学、评价方式。而对学生进行形成性评价时，不单会涉及教学方面的内容，学生自己、其他学生以及学生家长等都可以根据自己的标准来评定学生，不是单一的评价，从而降低了评价的片面化，充分发挥评价的意义，进一步提高学生学习的积极性。从而让学生在互相评价的过程中，能够及时发现自身存在的不足，取长补短，并且汲取他人的优点。

（二）评价内容的多元化

在形成性评价具体的实施过程中，我们不能只关注学生的成绩，更多的要结合学生的能力、情感、处事方法以及生活技能等进行多方面的评价。而在英语的教学中，不但要评价学生的学习成绩，而且还要多角度的评价学生成绩形成的原因。成绩的好坏、高低会受到很多因素的影响，例如一个人的智力、注意力、兴趣以及努力程度等各方面都有关系。教师在对多种内容进行评价时，不但要重点培养学生的英语语言能力，而且还要综合观察学生在学习过程中表达的情感以及各种行为的变化等。

（三）评价形式的多元化

任何事物都有多种形式，不同的形式带来不同的影响。而对于学生，每一个教师在形成性评价中，都需要采用多种方法，从各个角度对学生进行综合性评价。在制定评价标准时，教师应该把课程标准作为评定基础，对学生各方面的发展进行评价，以免出现不平衡的评价。在英语教学中，采用形成性评价能给学生带来更好的基础，为以后的发展做好充分的准备。

二、采用形成性评价对于提高英语听说能力所需注意的问题

（一）充分发挥学生学习英语听说能力的作用

教师要通过对学习的评价进行改革，采用更好的方式去激励学生。面对这种形成性评价方式，教师应始终把学生学习的发展作为起点，使用能够让所有学生轻易接受的形式与方法。此外，教师还应该根据英语听说方面做不断实践，设计出新颖生动、实效性较高的形成性评价方法，实现良好的评价效果，进而为学生学习语言奠定坚实的基础。

（二）保证形成性评价内容的完整性

在英语学习过程中，学生不但要对自身的学习情感与参与程度进行总结，还要检测自己的学习方法、策略和效果。无论现阶段学生的英语水平怎么样，教师都应该对每位学生进行鼓励，促进其参与评价活动的积极性和认真性。学生通过参与各个阶段以及各种方式的形成性评价活动，能够正面积极地评判自己以及他人的英语学习，增强学习的信心和兴趣，从而获得学习的动力，不断提高英语成绩。

（三）保证形成性评价方法的多样性

英语教师在对形成性评价的方法进行设计时，不但要确定单元教学的教学要求与内容，还要对各单元的语言练习操练以及交流活动进行全面考虑。而设计评价方式时，教师则需要考虑班级学生的语言水平、情感态度、学习态度以及合作程度等综合因素，同时把小组和个体学生结合起来，保证形成性评价呈现方式的有效性、新颖性和生动性，最终使其成为初中英语学习的必要环节。

三、形成性评价在英语听说方面的实践研究

（一）听说的有声表达对学生的影响

随着社会的发展，更多的人会注重学生多方面的发展，在有声的语言环境中学习语言，能更好地引起学生兴趣，调动学生的积极性。教师可从听听说说、读读写写、娱乐畅享中培养学生的兴趣和能力，为以后的學习打下良好的基础。适当的听说材料的运用能刺激学生的感官，使其产生良好的兴趣和情绪，顺应了学生的心理及生理特点，充分调动其积极性，进而达到教学的最佳效果。

（二）培养学生学习的兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师，一旦学生对听说产生了兴趣，能力的提高就有了可能。兴趣能够让人更多地接触该领域的内容。为了让学生能够在听说活动中表现得更好，教师可以引导学生更多地了解听力材料的背景知识，花更多时间模仿说话的相关材料，从而更好的得到学习，实现在形成性评价中对英语听说能力的实践研究。

参考文献：

[1]陈波.新课程理念与初中英语课堂教学实施[M].北京：首都师范大学出版社，2003.

[2]孙静波.英语听说教学中形成性评价对自主学习能力的影响[J].语言与文化研究，2013（2）.

[责任编辑 胡雅君]

作者简介： 祁小君（1989.11— ），女，汉族，甘肃临洮人，中学二级，研究方向：中学英语教学。