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中职护理专业生理学理论与实验一体化教学的探索

2019-12-20康雄

学周刊 2019年36期
关键词:护理专业生理学

摘 要:在护理专业的学习过程中,生理学是一门最为基础的学科,这门课程所包含的基础理论知识比较多,但护理专业的实践性较强,中职院校在引导学生学习这门课程的时候,必须要加强理论与实验的一体化教学,从而来提升学生的专业能力。在本文中,主要对中职院校护理专业生理学理论与实验一体化教学的相关策略展开探索。

关键词:护理专业;生理学;理论与实验一体化

中图分类号:G71          文献标识码:A

文章编号:1673-9132(2019)36-0021-01

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.015

一直以来,很多中职院校在展开护理专业的教学过程中,对于生理学课程的教学的实施,主要都是关注对学生理论知识的讲解,却忽略了这门课程的实验教学。根据相关的调查研究发现,在众多的中职卫校当中,所开设的护理专业中的生理学课程的教学,不仅没有展开实验课程,而且院校对于各项实验设备的配备也不够齐全。在这种情况下,学生自身的潜在能力受到了约束,因而对护理人才的培养有着一定的影响。在现代化社会的发展下,只有加强理论与实验一体化教学,才能够加强对护理专业人才的培养力度。

一、制定完善的教学大纲,丰富教学内容

中职卫校在实行护理专业生理学理论与实验一体化教学的基础上,要加强对教学目标的确定,以此为依据制定完善的教学大纲,为学生创建更加丰富的生理学课程内容。因此,应当让专业能力较高的教师团队,对于护理专业生理学的教学内容以及教学的目标、方式和教学的实施进度进行合理的确定。在对该专业进行了解的基础上,结合一体化教学的特点,制定更加丰富的教学内容以及授课方案,在加强对学生专业理论知识了解的基础上,不断地提升学生的实践操作技能。比如,可以将学生对家兔进行静脉注射等这些实验内容划分为教学重点,给学生设置一定的实验模拟环境,让学生在学习理论知识的同时,养成良好的动手能力,促进自身实验操作能力的提升。

二、借助多种教学方式,体现学生的主体地位

新课程改革中提出要在实际教学中培养学生的主体地位。为了培养综合型人才,学校应借助多种教学方式,给学生展开具体的生理学教学,让学生能够体会到学习的趣味性。此外,在实际教学中还应当充分体现以人为本的教学理念,实现护理专业生理学课程一体化教学目标。对此,教师可以借助多媒体技术,在生动形象的视频讲解下,带领学生认识相关实验操作的重点部分以及一些注意事项。学生在一些实验操作视频的观看中,即观看对实验操作步骤详细讲解的过程中,能够深入地体会到生理学课程所包含的内容,从而可让学生对这些理论知识内容以及实验操作步骤都有着一定的理解。

教师带领学生展开一些探究性试验的时候,应当将实验的具体操作交给学生,让学生根据自己的理解和自身学习的学习能力,对这些实验展开操作。在这个过程中,教师应当起到一定的引导作用,培养和锻炼学生的主观能动性,使学生在实践操作中不断地思考,从而加强自身对生理学课程理论和实验的掌握,促进教学效率的不断提升。随着科学技术的不断发展,教师还可以借助高科技构建虚拟仿真系统,有效地解决学生缺乏具体试验场地和工具的问题。学生在这种虚拟仿真系统当中,可以全面系统性学习到生理学的理论知识内容,以及在不同方面的实验操作技能。这样,学生就可以有效地借助该系统进行自主学习,充分发挥自身的主观能动性。

三、构建科学合理的评价机制,促进学生能力的提升

在中职卫校的护理专业当中,展开生理学课程的理论与实验一体化教学,要对该种教学方式的使用效果进行评价。对此,学校可以构建科学合理的评价机制,对学生展开基础理论知识以及实验操作技能的考核,如采用问卷调查的方式对学生的学习结果进行调查并分析。可以发现,学生的学习兴趣以及自身在生理学方面的基础理论知识和实验操作能力均得到了显著的提升。由此可见,在护理专业生理学课程教学当中,使用理论与实验结合的一体化教学方式,能够显著提高该专业学生的学习兴趣,使课本当中的各项知识内容更加具备灵活性,学生对相关方面的知识也有了更加广阔的理解。而且,学生在这种学习方式下,也养成了良好的学习习惯,形成了独立思考和动手操作的能力。

综上所述,中职卫校中护理專业人才的培养,能够有效推动医疗事业的发展。中职卫校应当正确认识到教育的价值以及生理学课程的重要内容,结合新课程改革的教学目标,制定科学的教学策略,实现生理学课程教学中基础理论知识与实验一体化教学,为学生创造更多丰富的课程内容。在科学技术的有效运用下,中职卫校要为学生构建更加具备科学和实验操作价值的环境,以此来推动护理专业的不断发展,为该专业培养综合技能较高的人才。

参考文献:

[1]李世杰.关于卫生中职学校一体化教学改革浅述[J].卫生职业教育,2015(8).

[2]蒋羽霏.小组合作学习模式在护理概论一体化教学中的应用[J].卫生职业教育,2015(22).

[3]黄丽微.在护理概论一体化教学中培养护生职业品德的实践与研究[J].卫生职业教育,2015(1).

[4]王燕虹,王朴,刘建楠.中职护理专业生理学理论与实验一体化教学的探索[J].卫生职业教育,2015(15).

[责任编辑 张翼翔]

作者简介: 康雄(1964.9— ),男,汉族,甘肃会宁人,一级教师,研究方向:基础医学教育教学。

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