基于BIM的工程造价专业学生实践能力的培养

赵 爽 梁广东 郭海滨 张志明 高文智

（绥化学院农业与水利工程学院 黑龙江绥化 152061）

随着国家投资体制的变化，建设领域对工程造价专业人才的知识、能力和素质有了全新的要求[1]。为了能将所学专业知识应用于工作中，有利提升自身的能力，更好地规划职业发展，工程造价专业学生就业后多数进入企业基本上从基层做起。为满足建筑行业发展的需要，高等院校肩负着培养高素质工程造价专业创新型人才的战略使命，加强工程造价专业人才培养模式创新，加大学生实践能力培养也是刻不容缓的[2]。BIM（建筑信息模型，全称Building Information Modeling）时代背景下，工程造价专业如何构建复合技能型的人才培养模式，提高毕业生就业质量，如何推进专业课程教学内容和教学方法的改革，拓宽课程深度和广度有待思考[3]。

一、采用“项目案例式”的教学模式

工程造价专业课程实践性较强，以《建筑施工组织设计》课程为例，根据工程施工组织设计的编制内容和过程设计教学内容，结合实际工程案例来介绍理论知识，融合任务驱动与翻转课堂的教学思路，结合项目岗位要求，采用角色扮演法，借助于模拟环境，通过理实结合实践方法，提高授课效果，助于提高学习的主动性。

为提高学生实际操作能力和团队协作能力，在考核过程中，结合实际工程项目，学生可借助于标书制作软件、梦龙网络计划编制软件、现场布置软件等BIM软件，依据相关规范，编制施工方案，绘制施工平面图或编制进度计划，考核方式灵活自主[4]。“项目案例式”教学模式的特点如图1所示。

图1 “项目案例式”特点

实际上，工程造价专业很多课程，如工程项目管理、工程监理、项目采购管理、招投标与合同管理、建筑识图与制图等课程授课过程中都可以采用“项目案例式”的教学模式，借助BIM软件，结合实际工程案例，仿真模拟，完成教学内容，易于加深理论，挖掘创新能力。

二、构建“学科竞赛+证书制”的教学路径

构建“学科竞赛+证书制”教学路径，以学科竞赛推动助力，证书为目标，培养实践能力强，迎合社会需求的创新人才。在创新能力教学中，结合创新创业的时代背景和工程造价专业特点，组建创新社团，制定相应计划，积极组织学生参加各类BIM技术的学科竞赛。

每学年，在校内定期开展不同项目的学科竞赛，以赛带学，以赛促学，丰富实践教学内容，完善实践教学环节，为学生成才提供个性化的培育路径，提高学生主动学习的兴趣[5]，见图2所示。以进一步培养在校生的应用技能为目标，构建“学科竞赛+证书制”教学路径，完善知识体系，加速培养BIM创新人才过程，完善科学合理的指导体系，推行“1+X”证书制度。

图2 “学科竞赛+证书制”特点

三、依托企业需求，培养实践创新能力

工程造价专业的课程设置需要结合如何就业，如何就好业等实际情况进行。创新实践教学环节，结合创新创业的时代背景开展竞赛[6]，帮助大学生尽早在建筑市场中找到自己的位置，对提高学生的就业率具有重要应用价值，使学生就业后适应残酷而竞争激烈的工作环境，为就业做好前期准备。实践能力水平的高低主要由所从事的职业活动中所表现的专业业务能力和道德水平融合决定。近年来，用人单位越来越看重工程造价专业学生的实践能力，注重BIM软件的使用情况。创新工程造价专业学生实践能力培养模式时，应遵循目标化、多元性与开放性统一性等培养实践能力的原则下，培养实践能力最捷径的方法就是让学生在毕业实习阶段，以社会需求为目标，进入施工单位，参与实际工程中，加快了解BIM技术，熟悉BIM软件应用，以实际工程问题为导向，储备技能，同时掌握行业新的技能，使得自己在日后工作过程中游刃有余。

图3 培养实践创新能力过程

此外，教师在教学过程中，要重视学生专业技能的培养，注重学生未来的发展潜力，依托企业，结合“目标导向”原则[7]，通过课堂教学与实验、施工现场观摩与实习、课程设计、毕业设计和职业技能培训等实践教学环节，推广BIM技术使用范围，不断丰富实践经验，拓展就业渠道，丰富新工科视角下人才培养的专业门类，结合新工科背景下工科人才的需求标准，培养学生综合能力。

四、结语

在工程造价专业课程结构设置中，充分考虑就业单位的需求情况，积极创新教学方法和实践教学手段，充分利用BIM教学软件，开展有效教学方式。构建“项目案例式”创新能力培养模式，构建“学科竞赛+证书制”的教学路径，遵循“目标导向”原则，在有限的时间内传授更多的知识。结合企业用人的要求，构建能反映时代性的工程造价专业教学模式，积累学生实践经验，达成新工科对人才的新预期和新要求[8]，将学科竞赛与实践能力深度整合，创新工程造价人才培养模式，加快创新型人才能力的转化。