探寻植物的根的秘密

文 孔 慧

一、活动起源

我们幼儿园公共区域、各班自然角随处可见的最多的植物就是吊兰，植物数量不足、种类也很单一，不能满足幼儿对自然的认知需求，不能支持幼儿的学习和发展。所以，今年开学初各班教师就开始清除吊兰，丰富自然角植物的种类。在一次清除吊兰的过程中，轩轩发现，有一棵吊兰的根长得很像“小人参”，经他这么一说，周围的幼儿都围了过来，立马又看了看自然角架上其他水养植物的根，发现每种植物的根都不一样。其实，植物的根是幼儿在生活中常见的东西，但是这个“看见”，是幼儿的无意注意。今天在轩轩的发现下，我们将幼儿的这种无意注意提升到有意注意的高度，我们班的关于“根的秘密”的探索之旅就此开始啦！

二、活动目标

●让幼儿通过观察比较，发现植物的根是不同的。

●让幼儿了解根的生长状况，体会根的穿透力。

●培养幼儿探索的兴趣，并获得相应的经验。

三、活动实施过程

（一）各种各样的根

随着轩轩的发现，第二天幼儿们就从家里带来了胡萝卜、白萝卜、小白菜、芹菜、葱、蒜等各种农作物。为了增强幼儿们的探究兴趣，也便于幼儿们进行观察，我分别把这些植物放在玻璃器皿里。在幼儿们的悉心照顾下，大约两周以后，小植物们纷纷长出了自己的根，幼儿们开心极了，吆喝小伙伴们一同前去观望，经过仔细比较，玲玲说洋葱头的根像老爷爷的胡须，蒜的根像小朋友的密密的头发，芹菜的根像老鼠的尾巴，又粗又长。小宇说：“老师，你看大葱的根像不像粉丝？”天虎惊奇地发现，红薯根和别的植物不一样，它的叶子直接长在红薯上，我们共同查阅资料，通过反复探究，知道了这个块状的物体就是红薯的根；知道了植物的根有直根、须根和块根。为此，我们还设计了一张关于寻找植物的根的调查表。第二天，一一还发现了根会“喝水”，粗壮的根比细细的根要喝得多！根，真的能喝水吗？有的幼儿对此还存在着疑问。为了让幼儿们的疑问得到解答，我们共同商量了在玻璃器皿上画刻度标记，看看植物的根真的能喝水吗？每天喝几格水？同时，幼儿们也建议做一个观察记录表，以便大家随时观察和记录哪种植物喝水最多。就这样，在我们的自然角里又多了一项对根喝水的观察记录。我想在以后的记录和观察中，幼儿们还会发现更多的现象，由此会产生更多的疑惑，我期待着幼儿们的新发现。

（二）根的力量

一次室内活动时，佳佳小朋友跑来和我说：“老师，我姐姐告诉我说根很有力量，是个大力士，是真的吗？”我将她的这个问题带到了幼儿们中间，大多数幼儿对此并不了解，有些幼儿知道根有力量，但也仅限于书上所说，并不十分确定。为此，我和幼儿们商讨并制作了一个观察到根的生长情况的种植箱，并和幼儿们一起将花生、芹菜、蒜种植在里面。新颖的种植箱引起了幼儿们的观察兴趣，他们时常到那儿打开门看一看。不久，幼儿们发现蒜首先长出了细细的根，又过了一段时间，这些植物的根渐渐扎入了土里，没多久入土深度已有三寸多，靠着外面的蒜已满是纵横交错的根了，幼儿们一直关注着这个过程。一天，我发现小航将手指反复插入种植箱的土里。我问他：“这是在干什么？”他说：“佳佳不是说根是个大力士吗？我想感受一下根扎到土里需要多大力量？”为了不损坏我们的植物，我为他们提供了相同深度的土还有各种小工具（木棍、铁丝、塑料管）供他们做扎根的实验。幼儿们发现，如果将那些小工具插入和根一样的深度，还真需要些力气。后来我又带幼儿们看了被大树的根顶得裂开和拱起的水泥地和地砖，还有当狂风袭来，大树没有被吹倒还能稳稳地站着的视频资料，幼儿们惊叹：“根真的是个大力士！”在感受根的力量的同时，我们还对根进行了测量、记录，对不同时期的根的形态进行比较，现在幼儿们对根的观察日渐细致。

（三）根与人类的关系

幼儿们对根的疑问和话题越来越多了，看着幼儿们兴趣这么浓厚，我又先后在幼儿园的图书室和网上买了关于介绍根的书籍。之后，每天阅读区的幼儿看书总是那么专注和主动。在书里我们知道了世界上最长的树根扎根68 米——牧羊树；根深入土层的深度取决于气候、土壤类型、水量是否充足这些条件；还知道树根的功能主要有吸收功能：吸收土壤中的水、二氧化碳和无机盐；根还有固定和支持功能：高大的树木能经受风雨的袭击而不倒下，因为它具有深入土壤的强大而有力的根；根还具有固定流沙，保护堤岸和防止水土流失的作用；还可被做成根雕工艺品等。在一次区域游戏结束分享环节，云溪说：“老师，我想给光头强写一封信，我要告诉光头强别再砍树破坏森林了，森林没有了，我们的家也会没有的，森林就是我们的家！”幼儿的想法总是令我惊叹，云溪的想法当然也得到了全班小朋友的认同。随后，我给每个小朋友拿来写信需要的工具，强强在信里图文并茂地写道：“树林是小动物们的家，也是我们人类的好朋友。乱砍树木会有很多危害：动物都死了，绿色植物越来越少，河水也会变干了，沙漠越来越多，地球也会越来越热，到最后地球就会爆炸了。”通过探寻植物的根这一系列活动，幼儿们知道了树根是我们人类的好朋友。

我们的活动还没有停止，问题又来了。辛迪说：“老师，我们人有‘根’吗？”话音刚落，全班的幼儿都在讨论，绝大多数幼儿说我们人没有根，有的还特意摸了摸自己的屁股确信地告诉我，我们人没有根。为了让幼儿能够明白这个不能直接看出来的“根”，我决定请家长们为幼儿讲一讲各自家庭的“根”的故事。幼儿们的探索还在进行着，并在探索过程中不断生成新经验。通过开展这些活动，幼儿们更爱这些植物，更爱美丽的大自然。

四、活动评价

本次活动将幼儿对根的零散经验进行整合和提炼，幼儿在生活中学习，在生活中观察，在生活中获得适宜的发展。本次活动分为三个阶段，即观察比较各种各样的根、根的力量和根与人类的关系。对于大班幼儿来说，能通过“根的秘密”这一活动获得各领域的全面发展。

（一）发展幼儿的科学探究能力

在本次活动中，幼儿观察各种植物的根在土里的变化，知道每种植物的根是不一样的，能够发展幼儿的观察能力和表达能力：如讨论“根像什么？”在活动中，能发展幼儿的科学思考能力：如思考“根能喝水吗？”幼儿通过实验验证根会喝水，并通过比较知道粗的根比细的根能喝水，这一点培养了幼儿的观察能力与实验能力。每一次观察，每一次遇到的问题，每一次的讨论交流，都是幼儿经验的分享、整合与重组。这一过程促进了幼儿的认知能力的发展，进一步提升了幼儿的科学思考能力和语言表达能力。

（二）知道植物的生长状况

幼儿通过本次活动，能够细致地观察和了解植物的根的穿透力，我们设计的新型种植箱也便于幼儿每天观察和记录。在通过实验感受到根的穿透力的同时还对根进行了测量、记录，对不同时期的根的形态进行了比较、描述，这些为幼儿后续的学习与探究奠定了基础。

（三）培养爱护植物的情感

在这个“根的秘密”活动中，幼儿是快乐的，是积极主动的。每一次植物的根发生的细微变化，都能带给幼儿惊喜，幼儿在惊喜中感受到科学探究的乐趣，在精心照顾植物的过程中培养了对植物的深厚情感。在这样的生活情境中，幼儿能够真真切切地感受到植物与人类的关系。

总之，幼儿在探索观察“根的秘密”的活动中，能力的获得如同春雨滋润麦苗一般。因此，教师应该多多关注教学过程，多多关注幼儿，多多关注幼儿在活动中获得的经验，而不仅仅是看活动后的结果，这样才能更好地促进幼儿的发展。