如何有效开展小班“和乐”美术教学活动

文 周勤英

美术教育作为艺术领域的重要组成部分，在幼儿园教育教学过程中有着非常重要的意义和价值。2016年6 月，我园申报了江苏省陶行知研究会“十三五”规划课题《幼儿园“和乐”美术特色教育的实践研究》，小班幼儿也是本课题研究的对象之一。小班幼儿年龄小，他们的情绪控制能力、理解能力、动手能力、绘画技能以及对美的感受能力都不如中、大班幼儿。作为老师，如何来组织他们有效地开展“和乐”美术教学活动呢？通过两年的实践研究，我们总结了一些经验。

一、选择简单有趣的教学内容

“和乐”美术教育研究中的“和”源于孔子的关于“和为贵”的思想。幼儿园将“和”的思想运用到美术教育中，强调教学之“和”，即力求教学任务、教学内容的选择尽量符合幼儿的年龄特点与心理发展需要。因此，我们在组织小班幼儿开展“和乐”美术教学活动时，首先要以人为本，从幼儿的需要、兴趣以及他们的年龄特点出发，选择适合的教学内容。

刚入园的小班幼儿绘画技能很差，很多幼儿都不会画圆和线条，但他们好玩、好奇、好动，看见五颜六色的颜料喜欢搅一搅，涂一涂；看见漂亮的彩纸喜欢撕一撕，撒一撒。他们喜欢动植物和玩具，于是，我们便根据小班幼儿的年龄特点，选择一些适合他们的绘画和手工内容。比如，画好一些小动物的轮廓，让幼儿们用颜料或者蜡笔给自己喜欢的小动物穿“新衣”；通过简单的线条练习，尝试给“小花园”围上小栅栏；利用各种蔬菜、水果拓印“爸爸的领带”“宝宝的小手帕”“宝宝的背心”等；用小手印画仙人掌和小树叶；用彩纸、蛋糕盒撕贴娃娃的脸；将废旧报纸团一团，印一印，制作彩色的树；用手指印画可爱的蚕宝宝；用废旧蛋托涂画制作“毛毛虫”。

简单有趣的教学内容，不仅让幼儿乐于参与，而且让他们体验到成功的喜悦。老师通过每一次活动的组织，一点一点丰富幼儿对美术活动的经验，逐步提高他们的动手能力，以及对颜色的感知能力和审美能力。

二、做好充分细致的教学准备

研究实践告诉我们，充分细致的教学准备是确保教学活动正常和有序开展的前提。因为小班幼儿的情绪控制能力、解决问题的能力以及与同伴合作的能力都比较差，所以，老师的课前教学准备工作尤为重要。

（一）老师的课前准备一定要充分

小班幼儿理解能力差，注意力容易分散，情绪又易变。因此，若要有效地开展美术活动，充分的课前准备就必不可少。课前准备包括老师对所教内容的预先熟悉、与活动相关的图片和课件、幼儿操作的用具、步骤图，甚至用于欣赏的范例参考等都要事先准备好。如果毫无准备，光靠老师的说教，不但很难吸引幼儿的注意力，而且也难以让小班幼儿理解和掌握。

（二）提供的材料数量一定要充足

在活动中，小班幼儿经常会因为争抢材料而发生哭闹、打架的现象，影响教学活动的正常进行。因此，准备的材料一定要满足幼儿的需要，数量不得少于幼儿人数。

（三）老师对细节的处理要细致

比如，颜色的搭配。由于小班幼儿好奇、好动、好玩，在玩色过程中，他们往往喜欢拿起画笔先在这个颜料里蘸蘸，再到另外一个颜料里蘸蘸，结果三下两下就把颜料搅得乱七八糟。如果老师对颜色搭配的细节不加注意，不仅会影响最终作品的美感，还无法达到预期的效果。又如，颜料的干稀把握。在开展拓印活动时，颜料太干有可能无法凸显拓印材料本身的纹理，太稀了作品又不容易干，两者都会直接影响作品的呈现效果。再如，材料的选择与处理。开展蔬菜印画时，蔬菜的大小是否便于幼儿拿取，直接会影响幼儿操作的积极性，蔬菜太小，或没有拿捏的柄，幼儿操作时就会因担心颜料弄到手上、衣服上而变得拘束、放不开；在使用废旧蛋托制作毛毛虫时，如何处理蛋托更便于幼儿自己安装触角？拖拉的绳子安装在哪里更能给幼儿带来惊喜？这些小细节看似小事，但是都要事先细致考虑并设计好，活动才能有效地开展。

由此可见，课前准备看似简单，但如果做得不够充分细致，那么活动现场就会出现各种各样的问题，使教学活动无法正常开展，进而影响美术教学活动的有效性。

三、设计新颖有趣的教学活动

“和乐”美术教学，倡导的理念是“和”与“乐”的结合，即乐教与乐学、乐玩的相互融合。因此，要达到这一目的，不仅活动内容要简单、有趣，适合小班幼儿的年龄特点，同时整个教学活动的设计也应该是新颖有趣的。唯有新颖有趣的教学活动，才能更好地吸引幼儿的注意力，才能让幼儿更主动地投入到美术创作活动中。因此，在研究实践中，我们努力将枯燥的美术教学活动设计成新颖、有趣的美术游戏活动，或者是充满情境性的教学活动。

在组织幼儿练习画直线时，我们就设计了一个“给小花园筑篱笆”的游戏，以故事小野猫踩踏小花园导入，引导幼儿讨论如何保护小花园里的漂亮小花，怎样防止小野猫再次踩踏漂亮的小花。经过讨论，幼儿们都说可以用小木棍、小树桩、小树枝等做成篱笆，保护小花，不让小野猫踏进小花园。于是，在老师的引导下，幼儿们一个个拿起画笔积极地画起了小竖线，给小花园画上漂亮的篱笆。情境性的设计一下子吸引了幼儿，不管是能力强的还是能力弱的幼儿，经过老师的引导，他们都主动、积极地投入到美术创作活动中。

在设计 “蛋托变变变”的活动时，老师事先引导幼儿回家与爸爸妈妈一起收集废旧蛋托，然后让他们在修剪好的蛋托上涂上自己喜欢的漂亮颜色，最后装上触角，贴上眼睛，拉开老师事先隐藏好的绳子，简单、普通的小蛋托一下子变成了可爱、有趣的毛毛虫玩具，幼儿们又是喜欢，又是惊喜。

可见，有趣、新颖的活动设计不仅顺应了幼儿的天性，更有利于让幼儿主动爱上美术活动。在宽松、有趣的活动氛围中，让幼儿充分感受美术创作带来的惊喜与美好，从而更加有效地激发小班幼儿对美术活动的创作兴趣。

四、采取灵活多变的作品展示

“和乐”美术注重幼儿的生活教育，即利用周围生活中的美好事物来打动幼儿的心灵，从而让幼儿更好地通过创作看到和体验生活中更多的美。《3 ～ 6 岁儿童学习与发展指南》中指出：“展示幼儿的作品，鼓励幼儿用自己的作品或艺术品布置环境。”实践研究中，我们在展示幼儿的作品时尽可能地做到灵活多变，让幼儿的作品回归他们的生活。比如，在引导幼儿用蔬菜、水果拓印“爸爸的领带”后，我们鼓励幼儿每人提供一张爸爸的半身照片，放大后布置在教室墙上，然后把拓印好的领带贴到相应的照片上，看到爸爸戴上自己画的领带，幼儿们别提有多骄傲了。

开展游戏“蛋托变变变”后，老师让幼儿们带上自己制作的“毛毛虫”到草地上玩“毛毛虫躲猫猫”“毛毛虫爬行比赛”等各种各样有趣的游戏；完成手掌印画后，老师和幼儿们一起把剪下的手掌印作品组合成开屏的“小孔雀”，布置在主题墙上；将折好的小狗头，用双面胶粘贴在废旧纸筒上，还贴上尾巴，摆放在自然角，成为幼儿们课余饭后可供欣赏的一道靓丽风景；我们还让幼儿把拓印好的报纸剪成小背心，在教室开展模特走秀活动。

灵活多变的作品展示形式，让小班幼儿感受到了自己创作的成就感，看到了美术创作为我们生活带来的美，同时也体会到了美术创作的乐趣。

由此可见，虽然小班幼儿年龄小，绘画技能不如中、大班幼儿，但是，只要老师观念正确、方法得当，我们同样能组织幼儿有效地开展各种各样的美术活动，并引导他们积极、投入地参与其中。在老师乐教，幼儿乐学与乐玩中，激发小班幼儿对美术创作的乐趣，并逐步提高他们对美的感受力、创造力和表现力，有效激发他们更加全面、和谐地发展。