有效观察，促进幼儿一日活动的发展

文 李忠萍

随着素质教育的深入推进，“以幼儿发展为本”的教育理念引领着教师逐步改变固有的教育行为。教师的职能不仅仅是组织好几个集体活动，而是通过合理组织、科学安排，将幼儿园一日活动有机地融为一体，充分认识和实现幼儿在园一日活动各个环节的教育价值，让幼儿在自然的生活和学习中健康、和谐地发展。

“一日活动”是幼儿园课程的基本内容，而幼儿的一日活动环节又比较零散，教师平时容易将日常活动看成累人的琐事，而忽视一日活动的教育价值。在一日环节中应该观察什么、如何引导和帮助幼儿养成良好的习惯等问题缺乏明确的认识。

3 ～ 6 岁是幼儿性格形成的关键时期，该年龄段的幼儿是非概念模糊，教师在幼儿一日生活中所表现出来的言行及情感的流露将会直接影响幼儿生活与学习的态度，而这一切的表现都和教师的“观察行为”密不可分。我们通过对一日活动各环节观察策略的研究，着重对一日活动各环节所蕴藏的隐性教育价值进行了探讨，希望能为一线教师提供可操作的经验。

一、通过调查，分析教师观察的现状

（一）教师对于幼儿行为观察的重视情况

表1：是否重视对幼儿的观察（%）

调查显示：教师对于“观察”这个教育理念有一定的认识。

（二）教师对于幼儿行为观察的实施情况

调查显示：虽然教师都知道“观察”的重要性，但是由于各种原因，教师基本上是为了完成任务而观察，没有真正地从幼儿的角度出发。还有一些教师采取的方法是传统的“看”，观察仍然停留在表面。

二、通过观察，形成正确的儿童观

在日常工作中，很多教师反映：“观察太枯燥了。”“我会做观察，但是我不会做分析评论，总是一句话也说不出。”“我觉得要弄明白该写些什么是件很困难的事情。”“要在同一时间一边观察儿童一边写下观察到的东西，实在难。”对此，我们决定采取定点观察、描述观察、跟踪观察的方式进行观察。

就我园目前的状况来说，每个月我们固定一位教师对幼儿进行两次跟踪观察，另外，班级之间、教研活动进行交流时，也有观察活动。但是据调查，教师们在以下几个方面的缺失对观察效果产生了比较大的影响：

●教师存在观察幼儿意识的缺失。

●教师存在观察幼儿能力的缺失 。

●教师存在不能有效运用观察策略的缺失。

我们明确了观察是一种能够帮助自己了解幼儿并让幼儿受益的工具，我们需要学习使用观察和记录观察结果的最佳方式。

三、优化观察策略，促进幼儿学习与发展

（一）幼儿游戏活动中教师的有效观察

第一，要明确观察的目的。教师要明确活动中重点关注和观察的目标，要重点关注的问题有哪些，要重点观察哪些幼儿。

第二，要注意观察的连贯性。经过多次、反复地观察，教师才能较为正确地分析幼儿的活动水平以及幼儿与材料互动的情况，才能清楚幼儿需要怎样的帮助和引导。

第三，要讲究观察的方法。在观察中，首先，教师要做个旁观者，通过关注幼儿的活动了解幼儿的活动意图和思维方式，对幼儿的活动水平做出正确的诊断，对幼儿与材料的互动情况进行正确的判断，然后根据观察情况进行分析，考虑是否需要介入或进行引导或是对材料进行丰富和调整等。其次，教师要做优秀的活动参与者。因此，教师应事先观察，再决定是否加入与何时加入。

第四，要学会及时处理观察到的信息。幼儿对活动感兴趣吗？他们的关注点是什么？会出现什么样的问题？如何及时处理观察到的信息？如何捕捉活动中的教育契机，不断开发教育内容？这需要教师具有敏锐的洞察力，及时了解幼儿的需求，给予适当的帮助与肯定。

（二）在游戏中终止观察，适时干预

在一日生活各环节中，教师对幼儿进行观察，观察后进行研讨，学会聚焦问题，提炼有价值的教育契机并展开相应的活动。如游戏中教师观察到幼儿们玩“小猫钓鱼”时，因为分牌不均引起了幼儿们的争论：到底应该怎样分才公平？从而引出了“等分”“公平”与“不公平”等一系列活动；幼儿们在散步时对后操场的一棵结满石榴的石榴树充满了兴趣，石榴能吃吗？石榴怎么剥呢？于是，又生成了一系列活动和游戏；幼儿们对未干的水泥地上留下的小动物的脚印产生了浓厚的兴趣，都在猜测这是谁的脚印？顺着幼儿的兴趣点，我们又生成了“脚印大集合”“留下我的手印”等活动，适时的干预可以重新激发幼儿的兴趣。

（三）在教学与游戏中有效交流，家园互动

家园共育是我们幼儿园的特色，在幼儿的教育中，我们和家长建立了伙伴关系。我们的家长开放活动打破了原有的听一节课和参加一次亲子活动的固有模式，而是邀请家长一起进入幼儿的世界，学会读懂幼儿，解读幼儿。我们会在活动前给家长发放《观察记录表》，请家长在活动中观察自己的孩子：你看到了什么？你觉得孩子想干什么？你想怎么做？教师也同时观察幼儿的行为，并在现场从专业的角度去解读幼儿的行为，转变家长在育儿方面的错误观念。

（四）幼儿生活活动中教师的有效观察

1.以自然观察法为主，记录下幼儿的表现

幼儿园的生活活动包括入园、晨间、盥洗、喝水、进餐、午睡、户外、离园等，这些是幼儿一日活动的重要组成部分，贯穿于一日活动的始终。在幼儿的生活活动中，教师运用最多的是自然观察法。

2.要细致入微地观察，走进幼儿的心里

幼儿很单纯，他们的心理特征非常直白，情绪比较外露，不善于掩饰自己，他们的思想活动、内心活动总是通过行为表现出来。作为教师，要留意幼儿的反常情绪和突发性行为，哪怕是一个细微的动作、异常的神态和奇怪的表情，都可以捕捉其心理的变化。

3.观察要有记录，做好评价和自我反思

观察的最终目的是为了了解幼儿，进而调整自身的教育行为，找出更适宜的教育方法。也就是说，教师的教育行为是建立在观察的基础上的，而良好的观察记录就是观察中的重要一环，它不仅是幼儿成长的轨迹，是教师了解幼儿以及制定下一步教育计划的基础，有助于教师反思自己的言行，为今后的工作提供借鉴。

总之，观察是教师为幼儿提供适宜性教育的前提，也是教师专业发展的重要途径，是教师走进幼儿心灵的主要手段，是教师分析幼儿行为背后原因的一条通道。只有有效观察，教师才能对每个幼儿做出正确的判断，才能有的放矢地实施有效的教育。让我们在《3 ～ 6 岁儿童学习与发展指南》的引领下，能够更全面、更深入地认识和理解每一个幼儿学习和发展的价值取向及其内涵，帮助我们发现教育中的闪光点，从而不断地提升教育技能，与幼儿共成长。