浅谈体育游戏与其他四大领域的渗透与指导

文 朱家辉

一、研究意义

《3～6 岁儿童学习与发展指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好的素质基础为目标，以促进幼儿智、德、体、美各方面的协调发展为核心，从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。因此在进行健康领域中的体育教学活动时，不仅要关注体育教学本身，还要注意与不同领域进行相互渗透。

一方面，幼儿园体育游戏中的各要素（情境、规则、材料等）都离不开其他领域，如情境设置需要语言领域的支持，游戏材料涉及科学领域（数学）中的数、形、空间等，所以领域渗透是必不可少的。另一方面，根据大脑皮质的兴奋原则，在幼儿喜欢的体育游戏中，适当地引入基础数学知识和抽象的社会性概念，并将其用简单的活动展现出来，有助于幼儿理解及认知。

二、概念界定

虞永平教授指出，领域的互相渗透就是不同的课程领域之间产生有机联系，就是实现课程的整合。早期陈鹤琴先生提出的“五指活动”，也可以理解为领域渗透，幼儿园课程中的健康、社会、语文、科学、艺术领域就像人的五个手指头，看似是分开，实则相连，是一个不可分割且相互联系的整体。

三、与其他各领域进行渗透的可能方向

影响幼儿动作技能学习的因素主要有言语指导、示范、练习与反馈，这四大因素与其他领域密不可分。我将逐一分析如何在体育游戏中进行领域渗透。

（一）与语言领域渗透

1.设置情境，引导幼儿敢于表达

根据幼儿的年龄特点与认知水平，在开展体育游戏时，教师应该设置情境并引导幼儿进入情境。

2.让幼儿结成对子，相互观察和反馈

在进行游戏探索时，让幼儿相互交流尝试，培养其语言能力和社交能力。教师只需在关键环节给予幼儿指导，有助于减轻教师负担，关注幼儿个体差异性。

（二）与社会领域渗透

1.初步培养幼儿的责任心和规则意识

在游戏开始和结束时，请幼儿发放和回收游戏材料，培养初步的责任心。如在进行“轮流游戏”时，如果幼儿弄乱了器械就请该幼儿赶快摆正再轮流游戏。如有幼儿破坏游戏规则，就请幼儿暂停游戏，并将他与其他幼儿分隔开来，根据幼儿有意注意的时间规律，引导该幼儿发现自己的错误，让其改正并再次投入游戏。

2.提高幼儿的社会交往能力

在进行自由体验游戏或探索游戏时，让幼儿自由分组进行游戏，这会出现受欢迎的幼儿和不太受欢迎的幼儿，这是让幼儿进行自我反思和培养合作能力的机会。

在进行游戏时，幼儿因个体差异能力也会有所不同。应该引导运动能力强的幼儿学会等待，运动能力弱的幼儿要尽快适应。这样在进行集体游戏时，幼儿就能相互理解，以便更好地进行合作。

（三）与科学领域渗透

1.普及生活中的科学小知识

在模仿小动物运动的游戏时，请幼儿说出该动物的生活环境及相应的习性。

2.区分体育器械的形状及颜色

介绍游戏材料的使用方法前，请幼儿说出该材料的形状和颜色。

按照一定顺序摆放材料或指示物，引导幼儿发现其中的排列规律。

3.划分区域，感受空间

规定游戏区域，更好地保障幼儿的安全，引导幼儿运用方位词描述自己所处的位置和运动方向，让幼儿感受到空间的存在。

4.普及简单的数学知识

游戏时，取得胜利或失败的幼儿出列后，让幼儿手口一致地点数。

玩涉及人数的游戏时，可以让幼儿进行简单的算术练习，并让幼儿自己数数验证答案。

（四）与艺术领域渗透

1.音乐的使用

游戏的准备活动，可以选用节奏较强的音乐，培养幼儿的节奏感。放松活动时选用较舒缓的音乐，讲一些优美的话语，引导幼儿感受美。

2.和幼儿一起感受周围环境的美

在游戏开始前或者休息时，多带领幼儿接触大自然，一起发现美的事物，多倾听大自然中悦耳的声音，提高幼儿的审美能力。

四、与其他领域进行渗透的原则

领域渗透是课程观的发展趋势之一，体育游戏需要适时、适度地与其他领域进行渗透。对于渗透的程度和方式，则需要联系实际，尊重幼儿的个体差异，这样才能满足不同幼儿的需要和同一幼儿不同层次的需要。

（一）进行自然、有机的渗透

教师在进行户外体育游戏活动时，由于环境的不可预测性，总会出现各种各样的突发情况。教师应该先对渗透内容做个简单预设，适时调整教学内容，在无形中渗透进其他领域的内容。值得注意的是，领域渗透是个“锦上添花”的工具，并不是教学的目的。

（二）教学目标要找准定位

幼儿园体育游戏活动应该遵循幼儿的身心发展特点与体育教育的规律，以《指南》为直接依据，制定适宜的教学目标。

（三）分清主次，把握课程质量

进行领域渗透要注意适度，分清主次，其最终目的是为了幼儿的发展。在体育游戏中，过于凸显情境，在语言描述上花费大量时间，会使渗透效果大打折扣。进行适当的领域渗透，会使体育游戏得到升华。

五、案例分析：大班体育活动“小跳蛙”

我采用自己在教学中不断修改的一篇教案作为案例进行分析。

（一）对此教案进行适当的领域渗透

导入部分：教师介绍完游戏名称“小跳蛙”后，鼓励幼儿说出青蛙的外貌及习性，并询问幼儿：你们扮演谁呢？那教师扮演谁呢？手中的塑料圈是什么呢？我们所在的绿色的长方形区域是什么呢？（分别是小跳蛙、青蛙爸爸、荷叶和池塘）

几个简单的问题，将幼儿带入情境，激发了幼儿的想象力。游戏涉及了语言、科学、数学领域。

基本步骤部分：由于圈的减少，会有几位幼儿没有圈，那有没有什么好办法呢？（可以两人站一个圈，引导幼儿的“分享”意识，并感受合作的力量。这几位幼儿也会选择和好朋友分享一个圈。）

解析：教学主要是引导不是灌输，像“分享”这样社会性的词语，幼儿会接触到但是常常不愿意去做，有些物品只能自己玩，不愿与别人分享。而体育游戏中的“分享”基本上避免了这个问题，让幼儿敢于分享。同时，幼儿也会选择自己的好伙伴进行游戏，这些都涉及了社会领域。

在体育活动中，体育游戏大都贯穿始终，能够帮助幼儿更好地向着目标发展，其中，领域渗透尤为重要。而体育游戏本身就具有随机性，我们在进行领域渗透的时候要注意不要刻意死板地进行领域渗透。像此篇教案，四大领域并未都涉及，所占比例很小，没有把领域渗透硬“塞”进体育游戏。用大篇幅来讲其他领域的知识只会让幼儿分心，要根据实际情况，联系环境，适时、适度地进行领域渗透。