创新创业理念指导下高职应用英语专业人才培养研究

文/朱晓博，锦州师范高等专科学校

创新理念和创新能力是高等教育的核心，是大学生综合能力的外在体现。培养在校大学生的创新意识，提高学生的创新能力，是包括本科院校和高职院校在内的中国高等教育改革的重要方面。高职院校主要是为社会培养动手能力强的应用型人才，因此创新能力培养对高职教育的发展来说尤为重要。

1 创新理念对高职英语专业人才培养的意义

创新能力是大学生获取知识的关键。我们身处的是高速发展的知识经济时代，知识的接受变得并不重要，重要的是知识的选择、整合、转换以及操作，需要学生主动地对知识进行构建和再创造而获得，需要学生发挥创新意识。英语专业的毕业生就业压力越来越大，用人单位对毕业生的要求也越来越高。因此，高职英语专业更要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神。

英、美等发达国家在创新创业课程体系的构建方面有非常成熟的做法，创新创业教育有序衔接，取得了非常好的效果。他们的课程类型从理论到实践，理论课与实践课相辅相成。课程内容从综合到特色，系统地涵盖了专业内的核心课程和能力拓展课程。这些都是值得我们学习和借鉴的地方。

对于高职英语专业来说，实施创新创业教育，不仅是经济社会发展的需要，也是对传统英语专业教育模式、教育内容、教育体系的全面变革，是对传统教育思想的大胆突破。

2 创新创业理念在高职应用英语专业人才培养中的应用策略与成果

2.1 构建创新创业教育理念指引下的产学相结合的人才培养思路。以创新创业理念指导人才培养的思路，加强校内外实践教学环节，合理且适当地增加实践学时；加强实践教学的管理；深化实践教学方法的改革；增强学生的创新创业教育，支持师生进行研究性学习、创新性实践以及创业模拟等活动，以培养学生的动手能力和提高学生的就业竞争力为主线，充分利用校企双方教育资源，建立能够培养出高素质应用型英语人才的培养模式。

2.2 围绕专业核心课程，优化教学内容，挖掘和充实应用英语专业课程的创新教育资源，进行特色教材和教学资源建设。以与前沿技术、企业需求密切结合的创新实践活动为载体，以完善、组织、评价和服务机制为保障，全面实施系统的创新教育训练，促进教学方式和学习模式的变革。

2.3 改革考试考核内容和方式，注重考查学生的学习过程以及学生运用所学知识分析和解决问题的能力，探索非标准答案考试，破除“高分低能”的弊端。将学生的参赛成绩与假期企业调研与实践纳入学期末考核范畴。

2.4 将“专业教育”与“创新教育”有机融合，通过实行“企业请进来、教师走出去”的策略，加强与合作企业之间的密切合作。增进校企合作，需要从根本上转变师生的观念，为了达到这一目的，需要组织各类创新活动和举措，例如，学期初可邀请企业专家或者优秀毕业生来学校宣讲；寒暑假期间大力提倡并鼓励学生到企业进行考察与实践；在教师层面，鼓励教师利用假期等业余时间下企业锻炼，建立专兼结合的高素质创新教育教师队伍。此外，鼓励师生创建英语类工作坊，将实训课程与创新创业有机结合在一起，也是英语专业创新教育的一个有效手段。

2.5 建立“创新创业基础与实践”课程体系，并把“做中学”教学理念融入到课程模块中去。结合我校实际情况，对应用英语专业的课程模块进行了四个方面的创新：

2.5.1 通识课程模块的创新。该模块主要培养学生的创新思维和职业意识，使学生掌握创新方法。

2.5.2 基础教学理论模块的创新。该模块主要讲授应用英语专业所需要的专业理论基础知识，讲授创业所需要的基础理论知识和方法。课程教学倡导“做中学”，在课上教学和课下教学有机结合，围绕商务、会展和会议项目设计等核心内容，将相关课程有机融合。

2.5.3 实践技能教学模块的创新。这一模块是课程体系中的精髓部分，教师在校内实训环节的教学过程中应融入大量的场景模拟环节,让学生真正参与到实践中来。受专业特点的制约，语言类校内实训相对理工类来说稍显薄弱。高职英语专业应多与企业合作，多建立语言类工作坊，如建立英语翻译工作坊、外贸类工作坊，克服校内实践环节薄弱的问题，同时增强学生的创新和创业意识。

2.5.4 实践拓展模块的创新。这一模块主要是利用竞赛平台和企业平台进行创新教育与实践。鼓励学生多参加各类技能大赛，学校要建立完备的奖励机制和保障。

对于高职英语专业来说，创新创业能力的培养不是短期内一蹴而就的，需要高职英语教育工作者共同努力，从人才培养的理念与思路、教学内容、教学模式与方法、课程体系、考核方式等各方面进行深入的探索与实践。只有这样，才能将创新创业教育落到实处，真正培养出具有社会竞争力的高素质应用型英语人才。

[1]冯卫梅，《关于高校创新创业教育人才培养体系构建的探讨》，当代教研论丛，2016（3）.

[2]王建惠，《高校英语专业人才创新创业培养路径分析》，陕西教育，2016（12）.