问题导向的中国特色高水平职业教育

专题主持人：高 林

专题策划人：宋文婷

进入2019年以来，为使职业教育适应新时代经济社会发展和人才需求，进一步提升职业教育国际化水平和突显职业教育中国特色，国家召开了一系列会议，密集发布了一系列文件：规划职业教育的未来；指明职业教育的方向；部署职业教育改革再出发的任务。尤其是《国家职业教育改革实施方案》（职教20条）发布后，教育部、发改委等四部门又一次就职业教育作出重要部署——联合印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》。

在当前职业教育发展改革的大好形势下，《计算机教育》杂志抓住机遇，推出“职业教育发展改革”专题是非常必要和及时的。新形势下，我国对新型技术技能人才需求日渐急迫，而此前职业教育长期面临与市场脱节的局面必须改变，因此新一轮职业教育发展改革必须坚持问题导向。在此拟提出以下几个涉及当前职业教育教学发展改革急需解决的问题，以求与大家共同讨论。

1）职业教育必须适应新时代人才结构变化。

职业教育发展的直接动力来自经济社会发展，在不同的发展阶段人才规格结构都呈现不同的变化和要求，随着产业转型升级，人才培养定位由简单重复的装配者、操作者向更高层次的智能生产系统的规划者、应用者、改造者、调试者、决策者转变；能力培养由单项应用，向系统集成的“交叉”“复合”“多项”联动的综合能力转变；服务重点由“单人单岗”，向“技术+人才”打包供给转变，这就要求职业教育不断改革以适应新的人才要求。当前工业4.0推动的智能化发展正开启人类工业文明的新时期，必将引发工作结构的深刻调整，我国职业教育人才培养、专业课程与教学，如何抓住有利发展机遇，应对智能化新形势，改革创新、乘势发展，站上高水平国际化平台，既是当前所需，又是难点所在。

2）实现1+X证书制度改革还面临不少问题。

1+X职业资格证书制度是彰显职业教育中国特色的重大制度改革，当前还处于起步阶段，如何起好步还面临不少问题。比如：X证书制度是直接对接企业职业岗位需求，还是通过职业资格证书间接对接企业职业岗位需求？在实施X证书制度后，职业教育专业课程的设计理念是什么？融入X证书制度后是否要形成新的专业课程设计方法？新的专业课程设计方法能否体现工业4.0的职业教育理念和适应智能化发展对人才的新需求？这些问题都要在1+X证书制度顶层设计和实施实践中逐步探索和给出答案。

3）无奈的能力导向。

从机械电力时代（工业1.0—2.0）到计算机网络时代（工业3.0），职业教育教学改革从理念认识、设计方法到教学实践最重大的进展就是从技能导向向能力导向的提升，如德国设计导向、基于工作过程的专业课程设计方法、我国职业竞争力导向、综合应用能力导向等能力导向的设计方法都指向解决工作岗位中的实际问题，而当前向智能化时代（工业4.0）发展，创新能力将成为能力导向的核心能力。然而，能力难于有效考核、评价，也将成为影响职业教育教学效果的重要因素，如我曾看到有高职院校“计算机技术应用”专业学生顶岗实习安排到饭店前厅送餐服务，顶岗实习的目的是提高专业应用能力，但怎样考核和评价为时半年的顶岗实习教学，学生计算机应用能力提高的效果确很无奈，这或将成为影响教学改革成效的因素，应引起足够重视。

4）转变传统教学理念和实践不容易。

能力导向的人才培养除了专业课程设计和评价外，教学方法、方式和教学资源、环境等教学实践的改革是又一重要方面，但受传统教学理念和习惯的影响，改变传统真的不容易。教学实践改革主要有两方面内容：一是以教师为中心如何向以学生为中心的教学转变；二是从统一教学进度、不使一个人掉队的传统教学理念和实践，向鼓励个性化学习，在保证教学基本要求的同时，培养技术精英、技能大师和大国工匠的现代教学理念和实践转变。

5）教育信息化和数字化教学资源建设需要适应多维度的职业教育改革。

职业教育领域数字教学资源库建设已投入大量经费，以推进教育信息化，但从建设高水平职业教育视角，数字化教学资源建设必须适应多维度空间的职业教育改革实践，主要有智能化平台的专业课程内容提升；能力导向的1+X课程体系；1+X的职业技能训练平台；以学生为中心的教学资源和环境；能力导向的有效评价机制；具有中国特色的现代教学和学习模式等。适应多维度空间的数字化教学资源建设从设计方法到教学实践都需要继续加大努力。

总之，当前职业教育已成为经济社会发展的急需，受到国家的高度重视，也成为职业教育自身发展的一次难得机遇，把握机遇建设高水平职业教育，使中国特色职业教育走在世界前列，使职业教育的中国梦早日实现。希望《计算机教育》杂志推出的“职业教育发展改革”专题，能在职业教育计算机教育、职业教育智能化等领域针对职业教育发展中的问题进行理论研究和改革实践，收集和发表高水平论文，引领职业教育发展改革，为实现职业教育的中国梦作出贡献。