高职艺术设计专业“双精准”人才培养模式的研究

邢雅丹 王丹 宋海泉

（广州华立科技职业学院，广东 广州 510000）

引言

随着社会的发展、时代的革新，基本技能型人才已经满足不了社会的需求，企业在新时期面对的问题是产业转型与升级，在人才需求方面也有了前所未有的新需求，这就要求高职院校以企业需求为基准，为社会培养技能型高端人才。所以，高职院校在人才培养教育教学过程中要实现精准对接与精准育人，这是时代的需求，也是高职院校必然要走的路。

一、国内外现状

（一）国外现状分析

高职教育起源于二战之后，其发展阶段在20世纪70年代左右。高职教育在国外的办学目标是研究公平与效率、投资与回报、职业结构与个人教育等等。在高职院校发展过程中能够看出它会受到诸多环境因素的影响，但是目前为止，对其发展影响最大的是经济因素。

从实践经验来看，国外许多国家高等职业教育各具特色、成效显著，各国的职业教育模式也特色鲜明。

1、德国的“双元制”培养模式是享誉世界的一种职业教育培养模式，较好地实现校内与校外、学校与企业、理论和实际跨界式互通，德国专科高等学校培养的目标是以学生未来就业岗位的需要为导向的，所以他们提出—“专科高等学校希望将自己的毕业生培养成更加接近顾客的人才”。德国利用职业教育培养了大量技术型、应用型人才，对战后德国的经济腾飞做出了巨大贡献，并被世界所公认。

美国的职业教育成立的社区学院，兼具地方性与平民性，即靠地方财政，教学显著地方特色，为地方需求服务。

2、日本的“产学合作”教育模式，整个职业教育由学校教育、社会教育、企业教育等构成，三者紧密联系，以“产业界向大学投资”“校企人员交流”为形式，不管是对提升企业员工素质方面还是企业吸收和消化国外先进技术及自我技术创新和提高劳动生产率，都发挥了重要的作用，从而实现了教育界成果向生产力的直接转化。

国外的高等职业教育在成熟发展的同时，也根据时代的发展不断地革新教育模式，值得借鉴。

（二）国内现状分析

国内高职院校办学起源于20世纪的80年代，高职教育是我国高等教育体系中非常重要的一部分，这与发达国家的高职教育办学宗旨有所差别。高职教育在高等教育体系中虽然扮演着重要的角色，但是并没有得到相应的办学支持，招生政策也没有过多倾向于高职院校的，在一定程度上影响了高职院校在高等教育体系中教育层次得到提升。最近几年，高等院校在招生过程中不断扩招，在社会经济发展推进下企业正面临改革创新，本科学历的毕业生越来越多，反而技能型人才成为企业的缺口，这就造成了人才就业矛盾。所以，在此种环境背景下，高职院校得到了国家支持，无论是政策上还是经济上都会给予帮扶，这样能够推动一大批高职院校的可持续发展，最终实现高职院校办学能力的有效提升。

最近几年，我国高职院校在不断改革发展，已由高等教育体系中的低层次发展到不可或缺的重要组成结构，这是高职院校教育职能的提升。但是，目前我国社会经济发展也是非常迅速的，企业对人才的需求更加严苛，这就要求高职院校在教育教学过程中能够以企业需求为切入点，为企业发展提供技能型高端人才。以此才能满足企业发展需求，也能够为高职院校毕业生提供有价值的工作岗位，将专业理论与实践知识应用在自身岗位上，这样不仅能够力推动企业发展，还能够凸显高职院校办学能力。

2017年，省高职教育教学管理委员会发布了《广东省高等职业教育专业设置分析报告（2017年）》，就广东省高职院校专业设置对接产业发展需求基本情况、存在问题进行了深入分析，并对高职教育专业提出更高的要求。从发展阶段来看，过去相当长的一段时间里，我国职业教育聚焦于体量发展、解决规模问题，职业院校热衷于跑马圈地、解决生存问题，重点解决技术技能人才培养数量“够不够”的问题；随着广东经济率先进入新常态，为支撑产业转型升级，达到保持中高速增长和迈向中高端水平“双目标”，职业教育培养的人才也必须同步走向中高端发展，亟待解决技术技能人才培养质量“好不好”的问题。在此背景下，大力实施职业教育校企精准对接、精准育人，恰逢其时。

二、艺术设计专业“双精准”人才培养模式的意义

《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成[2015]6号）文件，指导思想指出：以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，坚持走内涵式发展道路，适应经济发展新常态和技术技能人才成长成才需要，完善产教融合、协同育人机制，创新人才培养模式，构建教学标准体系，健全教学质量管理和保障制度，以增强学生就业创业能力为核心，加强思想道德、人文素养教育和技术技能培养，全面提高人才培养质量。同时提到坚持产教融合、校企合作，推动教育教学改革与产业转型升级衔接配套，加强行业指导、评价和服务，发挥企业重要办学主体作用，推进行业企业参与人才培养全过程，实现校企协同育人。2017年我省召开广东省高职院校专业“建设论坛”。会议指出，各高职院校应根据广东省产业转型升级新常态，按照专业精准对接产业发展要求，深化校企合作，明确专业培养目标、定位，调整优化专业结构，优先设置广东省重点发展产业相关专业，加强内涵建设，深化教育教学改革，提高精准育人水平，让“校企精准对接、精准育人”落实到高职院校人才培养的全过程。本论文以教职成[2015]6号文件为指导，建设论坛“校企精准对接、精准育人”为目标，基于高职院校“双精准”人才培养模式开展研究，有着重要的意义。

三、艺术设计专业“双精准”人才培养模式的途径

（一）通过高职艺术设计专业“双精准”人才培养模式的研究和实践，紧跟地方人力资源市场，对接社会职业需求，与社会岗位相接轨，将专业建设与人才市场需求对接融合，课程教学与职业岗位对接，优化专业结构，明确培养目标，拓展完善课程体系。

（二）通过高职艺术设计专业“双精准”人才培养模式的研究和实践，加强校企紧密合作，根据企业岗位标准，制定科学、合理的课程标准。

（三）通过高职艺术设计专业“双精准”人才培养模式的研究和实践，坚持产学融合，以订单为主，在人才培养过程中，实现校企对接与融合，提培养学生职业素养和专业技能。

四、艺术设计专业“双精准”人才培养模式改革的方向

（一）艺术设计专业“双精准”人才培养目标对接企业需求

根据专业特色，地方特色，建立起学校与社会、学校与企业的紧密联系，同时对接行业、企业需求，同深度合作的企业共同制订总体及各个教学环节的人才培养目标体系。

（二）艺术设计专业“双精准”人才培养课程体系对接岗位需求

根据艺术设计专业人才培养目标，企业需求和育人需要，将课程标准和企业岗位精准对接，合理配置各个实践教学环节，拓展完善相应的课程体系，例如东莞市尺度室内设计公司的设计岗位对接《商业空间设计》课程等。

（三）艺术设计专业“双精准”人才培养教学过程和生产过程对接

建立艺术设计生产实训基地，引进企业项目，实行项目化教学，完善实习就业基地的建设，构建一体化的“培养-实习-就业”体系，让学生在生产实训过程中学到实际的专业知识和技能。

（四）建立校企互聘“双导师”对接

我院和省级基地（东莞尺度、尚品宅配）建立完善的校企互聘“双导师”管理办法，将骨干教师担任学生导师，并聘任为企业管理顾问或设计顾问，走进企业，让老师从学术型向技能型、综合性转变，重视“双师型”教师的培养和成长，同时定期为企业员工开展新技术、新知识培训。担任企业导师的员工将聘为学院的兼职教师，并按学院的规定进行管理。支持企业导师提高教学能力，并共同实施教学改革和教学管理。

五、结束语

随着高职院校校企合作的深入发展，必须深化校企合作人才培养机制，校企联合育人，以培养综合性高技能人才为目标，本着“校企精准对接、精准育人”的原则，根据市场调研，对接市场需求，每年与企业联合修订人才培养计划，企业根据艺术设计专业人才职业能力新要求，适时优化整合专业，对接企业岗位需求，制定课程内容及标准，革新项目化教学，深入分析课程内容及标准对艺术设计专业人才培养的影响，探索出一条我省民办高职院校艺术设计专业在人才培养教学方面具有特色的教学途径，为毕业生的就业实现和整个职业生涯的个人发展夯实基础。