基于云班课的翻转课堂与混合式教学模式在中职课堂教学阶段的应用研究

黄新郁

摘 要：中职课堂教学应根据实际恰当地使用翻转课堂与混合式教学形式。而基于云班课技术支持下的个性化教学策略研究，则推进了智慧型、信息化型教学更深入和有效地开展。

关键词：云班课;翻转课堂;混合式教学;课堂教学阶段;应用研究

一、翻转课堂与混合式教学模式在中职课堂教学阶段基本认识

（一）翻转课堂与混和式教学是两种不同行为路径的教学方式。翻转课堂是一种“先学后教”的学习方式。学生在课前自主学习完成知识的基本构建后走进课堂，在教师的引领下完成知识的内化过程。课堂教学是学习的“点晴”阶段。混合式教学是将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上+线下”的教学方式。课堂教学是对学生听讲、阅读、观察、实验、思考、讨论等能力的培育过程。

（二）中职课堂教学应充分认识翻转课堂与混合式教学的优势和短板。翻转课堂教学是在教师精心设计与控制下进行的，其最大的特点是充分发挥学生的自主学习积极性及合作探究精神。对教师的教学设计、课堂驾驭能力以及学生的积极主动学习能力提出了极高要求。而混合式教学因教学方式多样，配合数字资源、移动学习端（APP）在创造出一个功能强大无所不在的学习平台的同时， 又因多样化的教学方法适应了不同学习能力学生的个性学习需求。

二、以云班课为载体走个性化中职翻转课堂与混合式教学之路

（一）个性化翻轉课堂与混合式教学的必要性

一堂好课，不能只是翻转课堂或者混和式教学一种教学模式，教师需要从“供给侧”角度出发，对翻转课堂和混和式教学模式进行深入地融合，以云班课为载体，基于学校和学科特点的个性化翻转课堂与混合式课堂教学，一方面，促进了学生思维发展空间;另一方面，在提高教学有效性（率）的同时，还为学生核心素养的发展提供了更多的可能性。

（二）基于云班课的翻转课堂与混合式教学课堂教学应用策略

1.用有效教学精神创设翻转课堂和混合式教学课前教学方案。有效教学指在教师的教与学生的学过程中，学生在教师精心设计的学习支架的引领下，将课程标准确定的学习内容内化为自己的社会生活与生产实践能力。首先，做好翻转课堂课前准备，为课堂有效教学奠定基础。利用云班课推送类型丰富的线下学习资源，在满足学生个性化学习需要与学内容与形式单一间的矛盾。其次，发布《课前学习任务单》利用云班课学线上消息通能和统计功能，帮助同学们在清晰学习方向和目标的同时，根据学习经验值对学生自我学习状况进行调控。最后，课前预热发布《课堂学习任务单》，预告课堂主要学习内容，让学生在有准备的前提下，充满自信和期待的进入课堂学习阶段。

2.根据课程特点合理选择翻转课堂或混合式教学模式进行课堂教学。中职学校开设的课程，一般都包含理论性与操作性两部分内容。翻转课堂主要主要根据最近发展区理论设计教学内容，适用于固定知识点，探索一般规律的学习活动。而混合式教学则适用于理论理解、情感表达、观念阐述、兴趣爱好等具有生成性和认知加工（归纳演绎）类的学习内容。

3.依托云班进行技术支持的智慧教学。第一，课前学习精细化。一是学习目标清晰和资源类型多样化。从单纯的微课，变成包括视频、图文、网页等在内的多媒体学习资源包，为学生提供多种可选择学习方式。二是利用云班课学情智能督学推送功能小墨（小蓝）、用户勋章功能、资源与消息推送功能，了解学情，促进学生主动学习。第二，充分利用云班课的投屏功能，在用课件线索勾勒出课堂学习主脉络的同时，构建人机互动型课堂。第三，利用云班课丰富的活动模块，通过“代入感”的活动设计，在提升课堂学生兴趣与参与度的同时，完成知识的高效建构。主要是根据课程内容，运用云班课发起头脑风暴、答疑讨论、举手抢答摇一摇、投票问卷、答疑讨论、测试有等，使学生不由自主的参与到学习之中。第四，充分利用互联网线上海量信息的优势，将探索性学习和开放式课堂引入教学，完成知识的内化与迁移。学生通过相关搜，分析不同观点，在思维碰撞、沟通与融合中，获得可持续与可发展的学习能力。第五，重视课堂评价与反馈体系的建立。教师随时关注发的起的活动完成情况，及时在云班课活动投屏上进行以点赞、加分、附加经验值的正向评价，鼓励发散性思维和创新意识。

三、以云班课为载体开展个性化中职翻转课堂与混合式课堂教学的建议

（一）用逆向教学设计思路进行课堂教学设计

逆向教学设计是从教学要达成的目标入手，反向倒推课堂教学与课前准备阶段应做的准备。这会使整个教学过程的可操作性更加具体，从而便于在云班课中设计相应的课堂活动内容，促成教学活动有用有效。

（二）合理恰当地使用云班课

云班课只是课堂教学的一种工具，合理与创造性地应用是提高课堂教学效果的精髓，程式化应用易形成机械僵化的课堂，教学事倍而功半。

总之，翻转课堂和混合式教学取得成功并不困难，只要关注学生的学习方式、学习态度、学习时空、学习氛围，因地制宜，就一定能成功。

参考文献

[1] 容梅，彭雪红.翻转课堂的历史、现状及实践策略探析[J].中国电化教育，2015（7）：108-115.

[2] 张其亮，王爱春.基于“翻转课堂”的新型混合式教学模式研究[J].现代教育技术，2014（4）：27-32.