谈信息技术与中职数学课程的深层次整合

刘晓静

摘 要：信息技术的发展，为我国教育体系增添了新的活力，尤其是在中职院校中，对学生接受和学习文化知识提供了优秀的途径。因此，在中职数学教学中，促进信息技术与数学课程的融合，是老师目前正在探索的课题，本文通过分析信息技术在中职数学课堂上的作用，提出信息技术与中职数学课堂的整合策略。

关键词：信息技术;数学课程;整合

由于中职院校以培养专业人才为教学目标，加之学生本身对文化课程的忽视态度，使得中职院校的文化教学达不到实际的教学效果。在这种情况下，教师可以尝试在中职数学课程中应用信息技术，为数学课堂添加活力，从而带动中职学生的数学学习欲望，培养专业技能与文化知识共同发展的新时代人才。

一、信息技术在中职数学课堂上的作用

首先，能激起学生的数学学习兴趣。中职学生还处于追逐兴趣的时期，更习惯于接受感兴趣的事物，以往的数学课堂对学生来说是枯燥的，很难让学生将心思放在知识学习上，而信息技术的引入，能带给中职学生新的学习动力，如视频学习、游戏学习等，信息化教学含有丰富的趣味教学法，可以满足学生的好奇感。

其次，能提高学生的知识理解水平。从我国教育现状可以发现，进入中职院校的学生大部分都是学习基础比较弱的学生，在以往的授课中，学生很难独自完成学习进度，慢慢得就会使学生不再想学习数学知识。而信息化教学的应用，可以将抽象的数学概念，用技术化手段给学生具体的展现出来，帮助学生形象的理解数学知识，降低了数学学科的难度，提高学生的学习效果。

最后，能改善枯燥的教学环境。老师可以利用信息技术中丰富的教学资源以及多样的教学方法，改善数学课堂的教学环境，让学生有一个舒适的数学知识学习氛围，这对学生自由探索数学难题有积极的帮助。

二、信息技术与中职数学课堂的深层次整合策略

（一）信息情境化教学，改善课堂氛围

教师在对信息技术与中职数学课堂进行整合的过程中，首先要考虑的是数学教学环境的改变，优质的学习氛围是学生保持学习动力的基础，而完成数学课堂环境的改善可以从以下方面入手：第一，趣味性引导教学。教师可以在课前备课时，根据教学内容，为学生搜集有趣的视频材料，并在开课时为学生播放，来吸引学生的目光，使学生产生好奇心，做到精力的集中。例如：在学习《函数》时，教师可以依据学生比较关注的现实营利问题，为学生设计好课件：某厂家销售电视应用不同的销售手段，得到的利益不同，并利用数学方法得到最大利益的销售手段。老师可以从学生关注的问题来使学生提起数学学习的动力，使课堂慢慢生动起来。第二，信息化问题教学。教师可以在设计课件时，在相关的事件中加入科学的提问，引发学生的思考，并且可以选择一些有探索意义的问题，让学生间进行沟通讨论，一方面，使数学课堂变得热闹起来，活跃氛围，另一方面，也锻炼了学生的思考能力，加速对学生的数学培养。

（二）丰富教学内容，锻炼学生的探索能力

大多数中职学生数学知识的学习影响因素，在于他们缺乏有效的数学思维，碰到数学难题往往不知道该往何处思考，因此，应用信息化多样的教学方法，来锻炼学生的数学探索能力是有必要的，还能对教学内容起到丰富作用。一方面，信息化教學使学生在课堂上有充足的思考空间。教师可以在数学教学中，合理利用信息化教学课件，帮助学生在数学课堂上自主研究数学知识，让学生有足够的时间对数学题进行有效思考。例如：在学习《不等式》时，老师可以用举例设问法，在信息化课件中，根据各个知识点，设计好相应的例题与习题，并提出学生的探索方向，用课件引导学生的数学课堂学习，使学生通过对例题的理解，完成相应的习题，帮助学生加深对解题思路的印象。另一方面，信息化教学可以反复观看，锻炼学生的自主探索能力。信息化教学将学生的学习范围从课堂教学中解放出来，使学生能利用自己零散的时间，自行对课件中的知识点进行复习，从而在自身的思考中完善解题的具体思路，提高学生的探索能力。

（三）应用信息技术，丰富学生的学习途径

要完成信息技术与数学课程的深层次融合，就要重视信息技术的本质优势：拥有丰富的数学资源。教师可以应用信息技术，为学生开发出更多的数学知识学习途径，使学生能随时进行数学自学。第一，网络课件库。教师可以在每次应用课件进行教学后，将教学课件录入网络课件库中，并做好分类工作，使学生可以方便的找到课件并对知识点进行复习。第二，网络教学班级。教师可以应用网络技术，将近期将要开展的教学内容通过网络平台共享给班级学生，让学生能提前进行课程准备，以此来提高数学课堂的总体效率。第三，网络数学题库。教师可以搜集各种有代表性或学生容易犯错的数学题，建立内容全面的网络数学题库，并做好分类工作，使学生能根据自身弱点进行针对训练，帮助学生个性化发展。

结束语

总之，信息技术与中职数学课程的深层次融合，能有效弥补以往数学教学中存在的不足，为当前的中职数学课堂增添了新的活力。因此，数学老师可以从信息技术的资源丰富性入手，合理应用多样化的教学方法，激发出中职学生的数学学习动力，构建中职院校的高效数学课堂。

参考文献

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[2] 宋艳萍.信息技术与中小学数学新课程实施整合研究[D].西北师范大学，2012.