翻转课堂理念下的教学设计

何云海

摘 要：随着计算机技术和互联网技术的发展，传统教学模式已无法满足信息化社会学生对教育的需求，翻转课堂是对传统教学流程中知识传授和知识内化的颠倒，是一种新的教学模式，目前在各学科教学领域中广泛应用。本文以呼吸机的临床应用教学设计为例，介绍翻转课堂理念下的教学设计，并将翻转课堂这一教学模式在急救护理技术教学中运用优势进行分析，初步探讨翻转课堂在急救护理技术教学中的应用。

关键词：翻转课堂;呼吸机的临床应用;教学设计

急救护理技术是护理专业的核心课程之一，常用救护技术操作性强，传统教学方法以教师讲学生听为主，教学效果较差。翻转课堂在急救护理技术教学中运用可以提高教学效果，本文以呼吸机的临床应教学设计为例，介绍翻转课程的实施方法。

一、教学内容分析

本次课为急救护理技术常用救护技术中的内容，学生已学完院外急救、院内急诊科救护及重症监护室救护，对急救护理知识有初步认识。呼吸机的临床应用是常用救护技术之一，教学内容包括机械通气的定义、适应证、相对禁忌证、呼吸机常用通气模式及参数调节、呼吸机操作过程及使用呼吸机注意事项，涉及知识点及技能点较多，学生必须反复学习才能理解，呼吸机的操作步骤较复杂，学生必须反复训练才能达到教学目标，但课堂上的时间有限。如果学生课前通过看视频、查资料、完成作业来理解相关知识点和技能点，课中师生进行讨论和交流，就可以很好地完成教学目标。

二、教学对象分析

（一）教学对象是高职二年级学生，已学过相关的医学基础知识和临床护理知识，学生在前期課程中接触过案例教学、情境教学、小组合作式学习等授课形式，有一定自学能力，实施翻转课堂有一定基础。

（二）高职学生缺乏学习主动性，对学习缺乏兴趣，学习方法有待提高，但动手能力较强。微课具有针对性强、短小精悍的特点，深受学生欢迎，能够激发学生学习热情，提高教学效果。

三、教学目标

根据急救护理技术课程标准制定本次课的教学目标如下：（1）能说出机械通气的定义、适应证、禁忌证;（2）能说出呼吸机操作步骤及使用呼吸机注意事项;（3）能正确使用呼吸机;（4）能对使用呼吸机病人进行正确的护理。

四、教学重点、难点

本次课的重点是呼吸机的操作步骤及使用呼吸机注意事项，难点是呼吸机的常用通气模式及参数设置。

五、翻转课堂理念下的教学设计

（一）课前

教师课前任务：（1）制作微课。采用软件录屏作为微课主要制作方式，将本次课教学内容进行细化和分解成三部分，包括机械通气基本知识、呼吸机操作步骤和使用呼吸机病人的护理，每个微课介绍一个知识点或技能点，时间5～8分钟，共计3个微课视频。微课视频具有声音、动画、文字、图片等功能。（2）上传教学资料。教师将制作好的微课、PPT、课前作业及拓展数据上传到“云课堂”上，供学生课前预习。（3）利用微信、QQ等网络平台进行师生交流，及时解答学生提出的疑问。

学生课前任务：（1）接受教师公告，观看教学微课视频、PPT，查阅呼吸机临床使用相关资料。（2）利用微信、QQ等网络平台与老师或同学进行交流，解决自己学习过程中的困惑。（3）完成教师上传的课前作业。

（二）课中

翻转课堂中的教学活动主要有以下三个环节：首先，教师总结呼吸机临床应用这次课的重点和难点，并将学生自学情况及课前任务完成情况进行通报，着重讲解学生学习过程中遇到的共性问题，对个别同学提出的个性问题进行单独讲解，充分肯定学生学习积极性及学习效果，鼓励学生自主学习。接下来，请学生上台展示学习效果，讲解呼吸机的适应证、相对禁忌证、呼吸机常用通气模式及参数调节、呼吸机操作过程，以检测学习效果。最后，教师布置作业，让学生做一道病案分析题以巩固学习效果。

案例如下：患者，男，25岁，因“咳嗽、发热2天，呼吸困难1天。”入院。入院查体：T40.9℃，P129次/分，R33次/分，血压95/60mmHg，口唇青紫，气促，双肺可闻及湿性啰音。血气分析结果：PaO255mmHg，PaCO235mmHg。初步诊断是重症肺炎合并急性窘迫综合征，结合上述病例请思考：（1）该患者使用呼吸机时，应选择哪种通气模式？（2）如何设置呼吸机参数？（3）如何护理该患者？（4）使用呼吸机的操作步骤有哪些？

要求学生课后完成病案分析，帮助学生进一步巩固呼吸机的临床应用知识。

（三）课后

将课后任务和拓展知识通过网络平台共享给学生，并监督学生按时完成课后学习任务。

六、总结

翻转课堂颠覆了传统以教师讲授为主的教学模式，以学生课前自主学习为主，教师通过分析学生配套练习完成情况和课堂答疑、讨论情况，收集整理问题，对学生进行有针对性地指导。课堂上教师进行知识点拨、总结，将课堂时间用于答疑和讨论[1]。可通过云课堂平台、在线开放课程实行翻转课堂教学。翻转课堂属于一种新的教学模式，需要师生更新教学观念，教师应掌握必要的计算机技术运用能力，充分利用云课堂平台和在线开放课程。

实践证明，通过课前自主学习，完成学习任务，课中师生交流讨论，大部分学生基本上能掌握机械通气基本知识，能说出呼吸机操作步骤及注意事项，能说出使用呼吸机病人的护理措施，达到预期教学效果。

参考文献

[1] 刘利敏.基于微课的翻转课堂教学模式应用于中职护理专业药物学基础的教学设计[J].卫生职业教育，2017，35（5）：36.