基于PBL的翻转课堂在无机化学实验教学中的应用

李绍远

摘 要：无机化学实验教学是化工专业学生较为基础的一门课程，受传统教学理念所影响，无机化学实验教学效率一直不高，学生创新思维也无法在实验中得到提升，为了改变这一现象，本文对基于PBL的翻转课堂在无机化学实验教学中的应用进行了分析。

关键词：PBL;翻转课堂;无机化学;实验教学

引言

无机化学是一门以实验作为基础的学科，其不仅是化学理论的重要构成，同时也是有效提高学生实践动手能力、创新能力的重要渠道。但是，就目前无机化学实验教学现状来看，教学情况不够理想，而PBL与翻转课堂模式的存在则为无机化学实验教学创新提供了新方向，所以笔者对其进行了如下分析与研究。

一、PBL与翻转课堂概述

PBL的教学方式提倡以学生为中心、以问题为导向，在教学过程中注重学生主动学习知识、自主解决问题与思考。但因为学生课前对于基础知识掌握不足、学生个体差异等，使教学活动的实施质量无法得到保障，能够传授的知识也十分有限。翻转课堂的存在则为解决这一问题提供了新思路，翻转课堂作为一种全新的教学模式，借助于信息化手段来让学生在课前进行自主预习与学习，然后在教学课堂上由教师进行引导，让学生将知识有效内化，最后再借助于课后评价与巩固来有效促进学生对于知识点的把握。基于PBL的翻转课堂能让教学单一的缺点得到有效改善，同时还能将两种教学优势有效结合，进而提升教学效果。

二、基于PBL的翻转课堂在无机化学实验教学中的应用

基于PBL的翻转课堂在无机化学实验教学中应用效果显著，而为了将其功效有效发挥出来，笔者就其具体的应用实践进行了如下分析。

（一）备课准备

基于PBL的翻转课堂在实践过程中，教师首先需要做好教学准备工作，这也是无机化学实验教学质量得以提升的关键。对于这一点，首先，需要基于翻转教学来为学生录制视频，让学生在课前预习无机化学实验教学内容，为之后教学活动的实施奠定基础。例如：学习“硫酸亚铁铵的制备”时，教师就可以在课前为学生录制这一综合实验，将学生整个预习设计为翻转课堂教学，将实驗过程中会涉及到的减压过滤、常压过滤、溶解、水浴加热、搅拌、蒸发等一系列的基础实验操作以及需要注意的事项来合理实施下去，这样就能有效规范学生实验操作。在视频录制过程中，教师可以附上语言讲解，最好是在一星期之前就发送给学生，让学生在主动预习中对实验操作形成正确理解。其次，为了有效实现基于PBL的翻转课堂实践，教师在制作翻转课堂视频之后，还可以基于PBL教学来提出问题，让学生在自主预习中解答问题，这样学生就能带着明确的学习目标展开学习活动，从而取得较为良好的学习成效。如教师可以为学生课前预习提出如下问题：“在对减压过滤滤纸裁剪、布氏漏斗进行安装的时候，需要着重注意些什么？减压过滤操作步骤以及需要注意的事项有哪些？如何预防硫酸亚铁水解和被氧化？硫酸亚铁的溶解度受温度影响很大，为了有效减少过滤时候损失我们要怎样做……”借助于这些问题来让学生进行课前预习与思考。这样就能将基于PBL的翻转课堂实践教学效果充分发挥出来，促进学生发展。

（二）课堂实践与探讨

基于PBL的翻转课堂在无机化学实验教学过程中要想得以有效应用，课堂实践是必不可少的环节，学生可以按照课前准备的预习视频以及提出的问题对实验内容形成初步把握与理解，然后在实验课堂上完成这一实验，这样教师以及学生就能有效把握自身存在的问题，然后基于此来进行修正与处理，从而不仅能够有效提高学生实验操作能力，还能促进无机化学实验教学理论与实践的有效结合，让学生得以全面发展和提升。课堂讨论一直都是学生合作学习主要形式之一，教师在进行无机化学实验教学的时候，可以积极应用这一教学模式来对学生进行基于PBL的翻转课堂教学，进一步提高教学效果。具体而言，因为有了翻转课堂为基础、PBL教学问题为核心，学生在讨论的时候就会具有明确的目标，对于需要讨论的问题也会有事先的准备，这个时候整个课堂教学讨论活跃度也会得到有效提升，所以说以问题为中心的PBL教学讨论，能够跟高的激发学生探究欲望，从而深化学生对于知识的理解。

（三）课后内化与提升

基于PBL的翻转课堂实践，课后内化提升十分重要，教师可以在实验教学完成之后，让学生使用实验报告书写的方式来内化，实验报告内容要包含基于翻转教学视频的观看记录、基于PBL教学模式的问题解答与讨论，这样才能让学生得到全面提升与发展。

结语

综上所述，在无机化学实验教学过程中，基于PBL的翻转课堂教学能够将两种教学方式优势有效结合在一起，以此来提高学生自主学习能力，让学生在自主学习中进行思考与探究，从而有效提高学生分析、解决问题的能力，最终提升无机化学实验教学质量。

参考文献

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[2] 董晓宇，曹颖，刘小梅，等.基于PBL的翻转课堂在生物化学实验教学中的探索[J].基础医学教育，2018，20（10）：863-865.