情境教学在信息技术课的运用

（江苏省盐南中等专业学校 江苏 盐城 224041）

1 情境创设

信息技术教学非常强调情境的重要作用。情境就其广义来理解，是指作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境；从狭义来认识，则是指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。在信息技术教学中创设情境，简单的说就是基于特定的教学目标，将学习的内容安排在信息技术和信息资源支持的比较真实或接近真实的活动，从而达到较好的教学效果。

2 信息技术教学中创设情境的几种方法

教学情境的创设正是触及学生的情绪和精神领域，从而把学习活动变成学生的精神需要。根据创设的作用和一般方法的相似性分类，有以下几种创设方法：

2．1 创设生活情境

创设生活情境必须从学生日常生活实际出发，关注教学与学生现实生活的联系。让学生有真实的感觉和学习的动机，必须从学生熟悉的现实生活和社会实际中选取学生所关注的话题，将沸腾的、变幻的生活及时纳入课堂中。我在讲授《多媒体作品的制作》这一课时，学生正好刚参加了一个校运会，并且用数码相机拍下了比赛的过程，留下了许多令学生难忘的记忆。于是我就利用这些素材制作了一个FLASH的范例，在课堂上展示出来，同学们看到的是自己的身影，个个都兴奋起来。我就趁机提出了本节课的制作任务，把自己在校运会的照片选出来，制作成FLASH作品。这节课学生都非常投入，都想把自己的相册做得更精美。

2．2 创设合作情景

由于学生的认知能力和认知水平有差异，所以，合作学习作为重要的学习理念和学习方式正越来越受到人们的重视。在信息技术教学中创设协作情境，就是利用网上多种交流工具如BBS、可视化语音聊天室、电子邮件、Netmeeting、QQ等工具，通过竞争、协作、伙伴和角色扮演等方式进行学习，针对某一个问题展开讨论交流，共同完成学习任务。在学习《查找因特网上的信息》这一课，我把全班学生分成明星组、信息组、体育组、休闲组、名胜组五个小组，并在校园网上搭建了一个BBS平台，每个小组设立一个版面，小组长为版主，小组成员分别收集各自栏目的网页、文字、图片，把收集到的素材网址贴到BBS上。每个小组可以通过回复或发帖子的方式对其它小组完成任务情况做出及时的评价。老师也即时地在BBS上对每个小组的完成情况做出评价，纠正某些学生的一些不规范行为。在这样一个合作氛围中，小组之间、同组同学之间收集到的信息可以即时共享，并可以互相监督完成情况，真正起到了锻炼学生之间、小组之间的合作能力。

2．3 创设故事情境

创设趣味性、启发性的故事情境，是吸引学生注意力、引导学生学习的重要方式。故事可以根据教材内容选择现成的，更多的应该从教学内容出发，结合思维发展规律和知识的内在联系进行创编，这样更具有实效性。在信息技术教学中创设故事情境，就是将教学内容，通过各种信息技术和信息资源，以“故事”的形式展现给学生。创设故事情境就是要利用丰富的信息资源，调动学生视听觉等尽可能多的感官理解和建构知识。

2．4 创设问题情境

创设问题情境，就是在教学内容和学生求知心理之间设障立疑，让学生处于“愤”、“悱”的状态，将其引入一种与问题有关的情境，从而激发学生研究问题的兴趣，使学生能独立地、探索性地获取知识。教学中应注意利用信息技术和信息资源创设问题情境，激发学生的主动参与。

3 创设情景要注意的问题。

3．1 必须准确把握学生的实际

创设教学情境重要的是充分了解学生，了解学生已经有的知识水平和思维水平，要以学生的思维方式和活动方式为依据。要充分估计学生“想”的可能情况。把握好引导学生“想”的方向，提高学生“想”的质量。

3．2 必须在教师的调控范围之内

由于学生的年龄特点、知识水平和身心发展水平的限制，学生思维的方向性，活动的可自控性，以及探索的目的性不是很强，所以教师在课堂上要洞察细微，富有应变能力。根据学生反馈回来的信息，及时的启发和引导。创设的情景必须不超出学生的理解水平。

3．3 创设情境注意提出的问题的系统性

情境中的问题就是课堂教学的内容，也是教学线索，比较容易引导学生准确定位自己的思维。因此，在创设情境必须注意在情景与问题之间保持一定联系。提出的问题要兼顾个人与集体，并注意新旧知识的衔接，让各个情境问题相互呼应，成为一个系统。

在教学中，如果教师引导学生走进一个他们喜欢的情境中，就等于引领他们进入了知识的大门。反之，如果学生站在知识的门口，教师怎样讲门内如何绚丽多彩也只是惘然。创设教学情境的重要性正是在于此。教师要提高创设教学情境的能力，必须在教学实践中不断探索，多借鉴他人的成功经验，在不断的学习中得到升华。