高职电子商务教学中的创新思维及创业引导

2019-12-19

数码设计 2019年6期

（河南省洛阳职业技术学院河南洛阳 471000）

电子商务的教学并不能和电子商务的高速发展相适应，因此在高职院校的教学过程中，我们要重视和解决好电子商务教学问题，培育学生们的创新思维，为学生们提供正确的创业引导，培育出社会需要的高素质电子商务人才。

1 高职电子商务教学中开展创新思维的意义

高职电子商务教学要运用科学的教学方式整合教学资源，拓宽学生们的思维并提升创业能力。对于教师们而言，要明确时代观念，运用现代化科学技术指导学生们敢于创业，能够创业，提高电子商务专业学生的实践动手操作能力，实现电子商务专业人才能够很快的适应现代化社会的发展。就目前而言，高职电子商务教学中运用创新思维一方面可以推动电子商务信息化高速发展，另一方面还能让这一专业的学生们更好的学习和掌握工作知识，培育新的技能，养成良好的电子商务能力。在实际的教学过程中，借助创新思维和创新型教学模式实施创业引导，可以激发学生们对电子商务的学习积极性，让学生们更深入的认识电子商务，提升学生们的计算机操作能力。

2 现阶段高职电子商务教学中存在的问题

2．1 高职电子商务教学中学生缺乏实践

电子商务专业的学生普遍缺乏实践，这是现在高职院校存在的一大问题。现阶段的电子商务教学中过分重视理论的学习，一些学校尽管开设了实训课，但主要以教学软件教学的实训课只是让学生们了解了操作流程，远远达不到激发学生们创造性思维的目标。电子商务专业的教学需要引导学生们到实践中总结经验，但大部分高校都缺乏这一环节的教学。这样一来，高职院校让就很难培育出高素质的电子商务专业学生。

2．2 高职电子商务教学资源相对滞后

电子商务专业是一个新兴的专业，教学资源并不能跟随社会上电子商务发展的节奏。很多教材经过长时间的编写之后，一经使用就已经落后于社会发展。然而，大多数高职院校依然使用这些滞后的教材实施教学。除此之外，很多高职院校的电子商务课程设置不能和时代发展相适应，一些新的电子商务营销方式不能及时展现在学生们的课堂上。

2．3 对于创新、创业教育定位“偏科”

高职院校的电子商务教学中，创新、创业实践包含创新实践和创业实践两部分，而目前大多数高职院校将两类实践定位于“两条腿”走路，相对独立地发展。在社会严峻的就业压力下，大部分学校轻视了创新实践教育的意义。

2．4 电子商务的创新、创业教育缺少个性化培养

创业这种就业方式未必适合所有的学生，但创新和创业意识对于每个人都很重要。不过，创新和创业并不是完全一致的教育，对不同特点、不同专业的学生应该有不同的形式和内容侧重点。现阶段的高职院校创新创业教育在起步阶段，不能很好地结合学生们的主体差异性实施教学。

3 高职电子商务教学中创新思维和创业引导的具体措施

3．1 提升学生们对于电子商务专业的认同感

对于学校这一角色而言，要建构校内和校外实习基地，在校内的基地中引用企业的电子商务运营模式和流程，为学生们创造实际操作的场景，在真实的情境下培养学生们的技能。而在这种真实情境的氛围下，学生们对电子商务专业学习的积极性更强，学校提供的创业引导更加有力和有效。

3．2 培养电子商务专业学生的创新思维

首先，学校要积极组织一些电子商务专业相关的创业比赛，通过比赛的形式激发学生们创新意识。在比赛这一形势下，学生们潜移默化中养成了“唯有创新，才能创业”的思想，积极落实“大众创业，万众创新”的思想。除了开展一些创业比赛，学校还要邀请社会上的电子商务专业成功人士到校内开展讲座，在本专业内创造良好的创业氛围，让学生们形成创新思维。

其次，要充分案例教学法开展教学。伴随着电子商务的创新发展，课堂上仅仅开展电子商务知识教学并不能提升学生们的创新应用能力，需要以具体的实例出发提升学生们的创新思维。在整个教学的初始阶段，教师们可以选择一些比较典型的案例展示给学生，为学生们提供丰富的案例资料，和现阶段企业网站的发展相结合实施教学，然后进行深入分析。通过分析企业技术应用、战略选择、商业运作、管理绩效、未来发展等多个方面，让学生们学会分析案例的要素并及时发现问题和总结经验，抓住成功案例的要点。除了展示成功案例之外，还要展示一些失败案例，让学生们在失败案例中吸取教训，未来可以在创业中避免失误。在课余时间，学生们要在小组内展开对案例的分析探究，努力寻求解决问题的方案。教师们要发挥好自身的角色作用，引导学生们能够用自己掌握的理论知识解决企业面临的困难，最后将讨论的结果带到课堂上，通过师生互动交流寻求解决问题的最佳方案。讨论结束后，由老师进行案例分析点评并鼓励学生根据自己的分析与体会撰写案例分析报告。特别要注意的是，在开展课程教学中，教师们要严格要求各个小组继续挖掘能够反映当下最新的电子商务模式的企业作为小组案例分析对象，从中判断该企业可能出现的问题、趋势和相关作用因素，并提出可行的应对措施。最后阶段的小组案例分析评价最重要的依据就是小组成员是否对于所选的企业案例分析具有创新思考与创新应用。

3．3 将“创业引导”落实到师资队伍建设上

电子商务教学活动的展开离不开教师的引导，教师们是创业引导的重要角色，其掌握的电子商务知识和实际操作经验的水平会直接影响创业引导的最终效果。因此，要在高职电子商务教学中培育创新思维和做好创业引导，需要不断提升师资队伍水平，邀请一些具有一定实践经验的电子商务人员到学校内教学，构建“双师型“教学模式。除此之外，要让老师们参与到和时代发展相关的培训课程当中，例如现阶段比较热门的移动电子商务运营、大数据整合营销、跨境电商实战与创业等等，只有教师们有丰富的知识和实践经验，建设成一支具有丰厚实践经验和理论水平的电子商务专业教师团队，才能提供科学的创业引导，带领学生们积极创业。

3．4 将“创业引导”落实到学生专业实践课程上

高职院校的电子商务课程并不是盲目设置的，而是以企业的实际需要为基础，让学校的专业课程坚持现实导向和问题导向，而不是以过去的模糊任务为主。我们要以某一个电子商务企业为基础，把这一个企业的业务流程整合成电子商务教学的载体，把企业生产任务以项目的方式进行立项实践，如某个品牌的网络营销策划与实施、某企业的电子商务网站的设计与建设、某店铺的电子商务系统客户关系管理等，通过科学的课程设置，一方面可以培养学生们把握电子商务项目的综合能力，另一方面还可以让学生们在课程学习中养成创新创业能力，这也是现阶段企业对电子商务人才的素质结构需要，也是电子商务专业的学生们成功创业必备的素质。