中职《成本会计》课程教学改革研究探究实践

2019-12-19李珍

商品与质量 2019年5期

李珍

山西省贸易学校山西太原 030012

中职院校作为我国向社会输送应用型人才的主要基地，其在教育中更注重人才实践能力的培养。随着社会主义市场经济体制改革的深入推进，我国企业的经济效益不断提升，其对企业成本管理的要求也不断提高，但当前企业会计管理人员的成本计算能力不足，一定程度上制约了企业的发展。

1 中职《成本会计》课程教学现状

1.1 教学内容单一

中职《成本会计》课程教学内容主要包含社会商品经济管理及发展的理论，当前我国实行的全面性教育改革明确了职业院校教学体系的新方向，有利于中职院校教学水平的提升，但就现阶段我国中职《成本会计》的课程教学现状而言，其课程教育内容仍不完善，同时其教学模式及内容仍延用以往的单一模式。如，《成本会计》课程各知识点之间具有一定的关联性，当前部分中职院校由于课程安排紧张、课时有限等，导致课程内容无法全面展示，为了提升学生的教材专业技能，教师往往会选取重点内容进行讲解，导致学生难以理解重点知识，降低了学生的学习效率。

1.2 教学资源利用率低

当前中职院校《成本会计》课程教学效果不佳的主要原因是教育教学资源的综合利用率低。《成本会计》是市场经济环境下形成的成本计算活动，是企业加强内部管理的主要去手段之一，但现阶段部分中职院校在教学中忽略了学生对《成本会计》基础知识的理解与应用，多媒体设备仅被用来展示教材内容的笔记，导致学生无法灵活运用成本会计知识，并在实际运用中混淆概念，最终致使其成本计算的实操能力不足。

1.3 教材内容与实际需求不符

随着我国科技水平的不断提高，科技被广泛运用于各行各业，多数企业引进先进生产技术，大量减少了人工劳动力，制造成本比重不断上升，同时人工成本不断缩减。但当前中职院校的《成本会计》教学内容仍以企业基本生产耗费、产品的直接材料成本以及人工成本为主，忽略了制造成本的计算，致使企业成本计算信息缺乏真实性，产品的成本数据不正确，最终导致企业管理层无法做出正确的决策。

1.4 教学模式落后

当前各中职院校在开展《成本会计》课程教学时，多采用先理论后实践的教学模式，在教学中注重理论知识的教学，依照教材内容系统教学后集中安排实践课程，抽象的概念以及计算方法等增加了学生学习的难度，最终导致部分学生无法将理论知识与实践技能相结合，并制约了学生实操能力的提升。

2 中职《成本会计》课程教学改革路径

2.1 完善教材内容

中职院校作为向企业输送实用型人才的重要基地，其要及时了解社会及企业的发展需求，并据此完善教学内容，提升学生的专业能力。随着科学技术在各企业中的广泛应用，企业逐渐实现自动化、产业化生产，企业的产品成本结构也随之发生改变，越来越多的企业将制造费用分配划为成本计算的重点内容，对此，中职院校应顺应社会发展需求，积极在《成本会计》课程教学中纳入作业成本法教学，即以企业的生产作业为依据，根据作业内容的不同将生产过程规划为多个作业中心，在分析作业成本动因的基础上计算出其制造成本，从而提高成本信息的准确性，并提升企业决策的有效性。此外，在编写成本会计教材时，要合理运用实际案例来描述成本计算方法，以增强学生计算方法的理解与掌握。

2.2 提升教学资源利用率

《成本会计》的教学内容相对抽象，且其专业用语较多，教学中关于商品经济的发展问题也较多，若单从教材内容中获取专业知识，会制约学生综合能力的提升，中职院校要提升学生的综合能力就要综合应用教学资源，如教师在课堂中要积极引进多媒体设备开展教学活动，运用互联网中的精品共享课程充实教学内容，通过图片以及视频等展示成本计算案例，并组织学生依据教学内容设计成本计算案例，以增强学生对知识的理解以及成本计算实践能力。同时，教师要在课堂教学之外积极借助互联网学习成本计算的相关知识，不断提升自身的专业素养。此外学校要全面开放图书馆以及计算机中心，为学生深入研究《成本计算》提供丰富的图书资源。

2.3 开展多元化教学模式

当前中职院校要提升学生的成本会计理论知识与实践能力，就要转变传统教学模式，明确学生的主体地位，以激发学生学习兴趣，提升学生综合素质为主要目标，开展多元化的教学模式，如开展理论与实践教学一体化的教学模式，并在课堂教学中结合实际案例讲解理论知识。如教师在进行品种成本计算法教学时，可以借助互联网搜索企业的生产车间数据，并据此编制成本计算资料，之后将学生进行分组，依据教材中的成本计算步骤分配任务量，指导学生进行人工、材料、燃料及制造费用信息的收集，并核算车间生产的辅助成本、完工产品的成本结及成本报表分析等，通过案例描述理论知识，进一步增强学生对知识的理论，提升学生成本计算实践能力，最终推动学生全面发展。