课程游戏化背景下的小班户外游戏活动形式的实践与研究

陆娇

（江苏省苏州市张家港市兆丰幼儿园，江苏 苏州 215600）

一、材料选择，丰富有趣

在户外活动中，首先教师应为每个幼儿提供安全、耐用的材料，这是前提条件，也是最重要的一点。

其次应该考虑投放丰富多样的活动材料，并让幼儿能够按照自己的兴趣、需要和意愿决定玩什么、和谁玩、怎么玩、用什么玩，从而积极地与同伴、材料互动。幼儿参与活动的兴趣及活动的持久性与材料的投放有着直接的联系。为使材料具有教育价值，能够有效地促进幼儿的学习和发展，教师应提供能够充分吸引和拓展幼儿兴趣的材料，让材料与幼儿积极“对话”。这也就要求教师要把握幼儿的年龄特点，以本班幼儿的阶段培养目标为主要依据，同时考虑每个幼儿的发展需要与学习兴趣。只有材料越丰富，形式更多样，幼儿在操作过程中才会变得积极主动。例如：在户外拓展区中不光需要提供各种各样的轮胎、油桶、竹梯、长凳、木板等基本材料，同样也需要提供辅助材料，如大小不一的纸箱、易拉罐做成的梅花桩、纸筒、呼啦圈、地垫等，材料提供的丰富多样化才能引起幼儿的创造性发展，他们可以边搭建边创设情境，激发他们游戏的兴趣。

然后应该考虑投放的材料是否有趣味性以及多变性，教师在为幼儿制作器械时，要考虑一物多玩，器械能重复，这样，即能避免不必要的浪费，同时，也保证幼儿在玩耍中的趣味。例如：教师选择易拉罐做的器械时，可以考虑不但用易拉罐做小推车，还可以做保龄球、踩高跷等。这样，幼儿在玩耍时，就有不同的选择，也会觉得趣味十足。

二、故事引领，创设情境

户外游戏活动是放开幼儿的手脚，而不是放弃教师的指导。在户外游戏中，幼儿是活动的主人，教师则是幼儿活动的支持者、观察者、引导者、帮助者，注重的是活动过程的引导。小班孩子不同于中、大班的孩子，如何根据他们的年龄特点来进行适宜的指导，吸引他们更积极地参与到活动中来呢？

小班孩子年龄小，特别喜欢听故事、看故事，《母鸡萝丝去散步》是一本外国经典图画书，它的文字与画面形成一种非常滑稽的对比：文字讲述的是母鸡萝丝去散步的平淡无奇的故事，而图画则还讲述了狐狸追逐猎物却屡屡受挫的故事。作品色彩明媚，故事幽默、简单流畅，总是贴近孩子们的角度认真面对他们的问题，深受孩子的喜爱。既然孩子们这么喜欢这个故事，为什么不将这个故事情境融入进户外游戏活动中去呢？于是老师扮演鸡妈妈，孩子们就是小鸡，一起用轮胎、木板、竹梯、长凳、梅花桩、纸棍等搭建道路、设置陷阱，等着笨笨的“狐狸”来自投罗网！

三、角色语言，乐于接受

经过一个学期的实践，我发现小班的孩子对带有游戏性质的情境性语言尤其感兴趣。而老师的引导则应更趋于角色化。

小班孩子天真、可爱。如果用命令式或较直接的言语指导，他们往往难以接受。我就把各种各样的活动器材进行拟人化，如：皮球宝宝，呼啦圈宝宝等。孩子们感到自然亲切，也就乐意去尝试。活动中，孩子们也更乐意接受形象有趣的角色性语言。如在野战营里，老师们在树与树之间绑了很多绳子，绳子上悬挂了几个铃铛。孩子们立马就被吸引住了，纷纷去尝试，自由地钻来钻去，小铃铛不断叮叮作响，孩子们却玩得不亦乐乎。我提醒他们不要让小铃铛发出声音，头要放低，慢慢地钻过去，可是他们不置理睬。于是我就用情景化的语言来提示他们，“哎呀，这些都是炸弹啊！碰到了会爆炸，这可怎么办啊？”“怎样钻过去炸弹才不会爆炸呢？”于是，幼儿纷纷扮演起了解放军，小心翼翼地弯下腰、低下头，这样钻的技能也就学会了。

在户外游戏活动中，要让孩子根据自己的爱好自由选择运动器械，自由结伴，在快乐、有趣的环境中与人交流和分享自己发现的信息，这时，幼儿真正成为了活动的主人，游戏也变得更加轻松、快乐。教师只需要认真关注幼儿的情感、态度和活动状况，稍加必要的引导，一定不要干预过多。在课程游戏化思想的引领下，小班户外游戏活动一定会更加丰富多彩，绽放出不一样的光芒！