浅谈高职音乐教学中如何提升音乐素养

廖朗

（川南幼儿师范高等专科学校，四川 内江 642150）

音乐是一种深受人喜欢的艺术表现形式之一，它蕴含着人的审美元素，有助于陶冶人情操，提升人的音乐素养。高职音乐教育是一门重要的学科，它关系到高职学生的身心健康发展。本文从加强学生的表情与形体训练，来提升音乐素养；联系文学知识，培养良好的词曲审美能力；注重音乐听觉能力，培养良好的节奏感和开展实践教学，提升学生的音乐素养。

一、加强学生的表情与形体训练，来提升音乐素养

良好正确的歌唱姿势应该以形态美促使声音美，既要保持自然放松的歌唱状态，又要具有积极兴奋的歌唱心理。一是歌唱者应站姿挺拔而不僵硬，两腿直立而腰部稳定，两脚稍向两侧或前后分开有重心，表情亲切自然，脸部肌肉放松，下颌略微内收，双眼远望或向前平视，两肩松垂、不抬不夹，自然舒展略向后，并使颈部、喉部的肌肉放松，始终保持宽肩、松胸、开肋、立背、撑腰、收腹、提臀的歌唱状态[1]。二是歌唱者要立背撑腰，使胸廓具有宽开舒展感，形体训练中，通过芭蕾的站立姿态的训练，可以使肩部下沉，从而突出胸部和颈部的美好线条，而腿部收紧与腰部的直立，可以起到身姿挺拔仪态端庄的作用，还能增强腰腹肌的控制能力。练声的时候，歌唱者应自然站立、重心稳定，气息叹下，身体不可拘谨，既要放松又不松垮，坐着练唱时亦要立背撑腰不塌胸。

二、联系文学知识，培养良好的词曲审美能力

音乐是情感表达的一种艺术形式之一，在歌曲演唱中需要培养学生理解与把握歌曲内涵的能力，从音乐中理解歌曲的意境以及所表达的情感。因此，在高职音乐教学中，老师可以渗透文学知识，使学生在音乐中感受到艺术创作的魅力，从歌曲中挖掘文学知识，联系文学知识有助于培养学生的词曲审美能力。例：老师以《水调歌头》作为音乐教材，演唱者需要理解这首词曲的出处，它是北宋文学家苏轼在面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。一是利用“主题”来建构以中秋月亮为题材的诗词从而学会对诗词的对比、区分与整合。二是配乐范读、打拍朗诵、足踏朗诵，让学生在反复诵读中充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美。将文学知识引入音乐教学中，能让学生在文化素养的熏陶下，更好的理解音乐的所表达的意境以及情感。通过对词曲的赏析，学生在演唱时能更好的将情感抒发出来，从而引起与听着的内心共鸣，提升学生的词曲审美能力与音乐素养。

三、注重音乐听觉能力，培养良好的节奏感

音乐听觉能力是形成各种音乐能力的前提条件和基础，许多音乐能力都是来自听觉的，如音乐感受能力、音乐审美能力、唱歌能力、欣赏能力、音乐表现能力以及节奏感等都与听觉有着密切的联系，所以要让学生学会在聆听中探索节奏的能力。通过这种潜移默化的训练，不仅可以帮助学生培养良好的音乐听觉，同时也培养了节奏感受能力。例：在教学《摇篮曲》时，老师可以选用长笛，低音大提琴，古筝等音色。学生觉得又有趣又好听，大大提高了视唱练耳的水平。在教学《闪烁的小星星》时，do—sol是五度不容易唱准和听准。那么，采用一个较为科学的方法，即搭桥式，将do—sol用音阶串起来：do（re、mi、fa）sol，这里（re、mi、fa）便是搭桥音。在听小七度音程la—sol时，除了上述讲的搭桥式方法外，还可以用八度的方法准确找到sol，方法是用la找到八度的la，再降低全音便很快找到sol了。很多学习者在学习了搭桥式方法后，视唱练耳的水平有了很大的提高，搭桥式方法已经被认为是视唱练耳教学中最基础、最实用、最科学的教学方法。

四、增加实践，提升兴趣。

在高职学校中音乐教育时，增加学生实践的机会，是提升学生音乐素养的有效方法。学生喜欢音乐，爱好音乐，多源于对音乐的兴趣，作为高职学校中音乐的培养者，我们应该积极保护学生的这种兴趣，增加其参加兴趣活动的机会。一方面，要摸清学生喜闻乐见的音乐类型，从学生感兴趣的音乐类型入手，激发学生对音乐素养培养的兴趣，另一方面，可以利用网络多媒体，开展音乐式教学，给学生展示自己音乐素养的机会，让学生主动参与到音乐活动中来。比如，从学生感兴趣的流行歌曲入手，先选择具代表性的几首歌曲，分析其韵律，使学生了解歌曲的乐理节奏，再结合歌词文化内容，开展相关音乐活动，激励学生根据歌曲节奏音律，填写歌词，既提高了音乐素养，又锻炼了写作能力。再比如，鼓励学生参加学校组织的音乐社团，不仅限于唱歌跳舞类，也包括乐器、创作表演类，使学生了解多种音乐知识，开阔学生音乐眼界。建立音乐社团，融合多种类型的音乐，不只是流行音乐，还有带有地方特色的音乐文化，像闽南歌曲、福建民族音乐等，感受不同民族的音乐底蕴，了解不同地方的音乐艺术，更深刻了解我国传统的民族音乐文化，从而培养对音乐的乐趣。促进学生与学生交流，鼓励学生发表原创作品，并由校方每年举办社团节目，给学生提供音乐表现的机会，激发学生对音乐的由衷喜爱，提高学生音乐素养。

总之，高职音乐教育在高职学校的课程设置中必不可少。它的存在，关系着学生身心是否能健康发展。在音乐的熏陶下，学生不仅能提高自身音乐素养，更重要的是能促进自身综合素质的提升，增强自身审美能力，开拓自身智力。正因如此，教师更应重视高职教育中的音乐教学，摒弃过去“唯文化课”的传统思想，积极谋划设计适合学生发展的音乐教育体制，引导学生培养欣赏音乐、喜爱音乐的思想，提高学生音乐素养的同时，提高其综合素质，为即将到来的信息化社会建设出一批素质极高的后备军。