读写结合模式在小学语文教学中的应用

周文才

（重庆市南川区兴隆镇中心小学校，重庆 南川 408400）

阅读与写作模式的结合是语文教学发展中的一个必然的规律，对于小学阶段的学生而言，读书是一种能够有效促进学习的途径。通过读与写的有机结合，帮助每一位学生养成一个善于思考的好习惯。读写结合能够帮助小学生在进行阅读的过程中更容易捕捉文字中任务的感情变化，在不断的思考中，进行分析总结。本文通过分析当前语文教学中读写结合的教学现状，进一步对如何加强读写结合在教学中的应用进行阐述。

一、小学语文读写结合教学的现状分析

（一）“机械化”的读写模式

在日常的读写教学中，我们所读和所写的东西，都是在老师布置安排之后进行的。比如对于老师安排的阅读相关的文章，课下老师会经常布置一些相关的学习任务，例如要求朗诵或者背诵其中一段的文字内容。在这种要求之下，学生的学习重心就会更多的放在文字的表面，比如记课本、读课本，反而对于文章的内在以及文章的主旨思想不能更好的进行体味。再如会在阅读之后，安排读后感或者仿写的任务，在长久积累的训练之下，或许学生会对词汇以及句型的掌握更加深入。但是这样一个过程会限制学生自觉性以及灵活性的发展，使他们的创造性思维无所表达。

（二）“读”“写”侧重有失偏颇

有部分教师对于与阅读的认识上出现偏颇，部分教师认为阅读只是为了拓展学生的知识面，从而就会降低对于仿写或者其他写作方面的训练。或者在进行写作练习的过程中，只是给定了命题范围，从而忽视在进行写作之前对于阅读的教学。

二、读写结合教学模式在小学语文教学中应用的重要性

读写结合教学模式是一种创新型教学模式，读写的过程就是思考记忆的过程，能够使学生保持较高的注意力，专心学习，因而，读写结合教学模式在小学语文教学中的应用十分重要。读写结合教学模式在小学语文教学中应用的重要性主要体现在以下几点，第一，运用读写结合教学模式开展教学能够提高学生记忆效果，提高学生学习效率，小学生记忆力较强，但注意力不易集中也将影响到学生的学习效果，针对此问题，采用读写结合教学模式开展教学，能够吸引学生的注意力，在读写过程中，专心记忆学习，提高学生的学习能力，达到理想的学习效果。第二，运用读写结合教学模式能够提高学生对语文学习的重视程度，提高学生的综合能力，读写教学模式能够锻炼学生的综合能力，读写是一个提升能力的过程，读的过程是学生思考、分析，锻炼表达能力的过程，能够促进语言的发展，促进大脑发育，写的过程是一个动手、动脑的过程，能够辅助学生记忆，提高学生的学习质量。

三、加强读写结合模式在教学中的应用

（一）适时激发学生的创造性学习思维

对于语文的学习，不仅仅是要增强学生的语言表达能力，同时通过读写模式的结合适时的锻炼学生们创造性思维，不断激发他们的学习能力。在读写教学模式中，从语言训练慢慢过渡到思维能力训练上。比如在三年级上册《秋天的味道》一文中，文中通过不同的感官体验描写了秋天各种代表性的事物，在这篇文章中采用动静结合，以及多种修辞手法描绘出一副美妙的秋天景色。在学习完这篇课文之后，教师可以指导学生用文中的一些修辞手法，以及各种感觉表达来描述春季或者其他季节的美景。在学生进行读写的过程中，就会慢慢从模仿学习中，不断地向自我创造的过渡；在积累的过程中，达到学以致用的效果。让思维训练与语言训练并驾齐驱，使得读写结合的教学模式发挥其最大的价值。

（二）尊重学生多元化的学习感悟

教师在实施有效的读写教学计划的时候，要能够努力做到促进每一位学生的个性化学习。对于每一篇文章，不同读者会有不同的观点以及态度。一般而言，在进行阅读的过程中，读者会不自主的投入自己的情感，从书面符号当中获取所反映的客观的事物。这就是个性化的阅读，每个人产生不一样的个性化理解。在尊重个性化学习的过程中，教师要能够正确的将学生们个性化的体验引入文中所倡导的主旨当中。例如在课堂允许的情况下可以设计一个恰当的辩论，让学生真诚的发表自己的观点，通过大家的分析，让每一个人都能够从细节中去体味文中表达的主旨。

（三）从生活出发，写自己的经历体验

在小学的阅读或者写作中，学生们能够获取的最真实的感受都是来源于生活。他们会在写作中记录生活的点滴，并进行反思。在读写模式结合的教学计划中，教师要注重将文章的内容与实际的生活进行密切联系，通过正确的引导帮助同学更好的理解文章的内涵。在文章中获得共鸣，进一步引导学生进行更好的创作。

（四）调动读写兴趣的养成

要想使得读写模式能够更好的服务于语文教学，首先要做到的就是使我们的学生能够热爱上阅读与写作，对其产生浓厚的兴趣才能更好的抒发自己的情感，才能够更加集中精神进行创作。我们在教学过程中要适当的给予学生一定的荣誉感，比如对优秀的作品尽心能够宣读，或者给予一定的奖励，使得他们对于自己产生信心，对于读写结合的教学模式产生兴趣。

结语

在语文教学中“阅读”是个内化的过程，在进行材料积累的过程中，为进一步“写作”提供范例。反过来通过“写作”又可以激发学生进行进一步深入阅读的需求。两者之间进行有机结合，通过相互补充、相互促进，有效提升学生的语文综合素养。教师在进行读写结合的研究过程中，要进行有效的构思教学，注重培养学生读写能力的提升，帮助他们养成良好的学习习惯。