在动感、美感和情感中增强学生的数学兴趣

支丽娟

（北京市房山区长阳镇葫芦垡中心校，北京 102444）

学生对数学学习产生兴趣是实现高效课堂的前提。把一节数学课变成一节充满动感的课，再加上不断渗透美感和情感，这样才会吸引学生，让他们产生数学兴趣。

一、动感

随着素质教育的不断深入，数学课堂呈现的方式发生了明显地变化，课堂由“一潭死水”变成“一潭活水”，课堂真正由“静态”转化成“动态”。这样的课堂突出了教师的主导地位和学生的主体地位。课堂的“动感”呈现主要通过小组活动、汇报展示和质疑解答等三种形式。

（一）小组活动是课堂教学的一种重要方式，在小组活动时，教师可以更好地关注每个学生的有效参与。对活动中不积极主动的学生，教师能够及时发现，对其进行有效鼓励引导。同时小组合作有利于活动目标的实现，通过学生之间的讨论交流，能够快速解决问题。其次，通过小组学习，可以增强学生学习的责任感，乐于承担一个具体的合作角色，从而确保每个学生都有愉快的学习体验，进而增强了学生学习数学的兴趣。

（二）汇报展示

汇报展示是个人或集体的成果的一种呈现方式。通过个人或小组成员集体形式上台汇报，呈现自己的解题方法，然后在经过生与生之间的评价，师生之间的评价，从而达到思维能力的提升，通过这样的活动过程，让学生获得成就感，激发他们学习数学的兴趣。

（三）质疑解答

新课程标准体现了“以学生发展为本”的教学理念。这种教学理念要求教师的教育教学活动应以学生的自身及其发展为核心任务。教师不仅要向学生传授知识，更重要的是在教学过程中培养学生“可持续发展”的学习兴趣和能力。清之学者陈宪章说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”因此，在课堂教学中，让学生敢于质疑对学生的发展就显得十分重要的。学生的积极“质疑”和教师的及时解答相辅相成，最终才会让学生由被动学习变成我要学习。学生敢于质疑，就必须有一个宽松的环境，教师在授课过程中，通过鼓励的目光和言语让学生感觉你是他的良师益友，愿意和你一起分享心中的问题。其次，创设问题情境也是有利于学生质疑的好方法。教师可采用多媒体或创设一些新颖的问题，来激起学生心中的质疑，置其于积极思考中。例如：在讲解“3的倍数特征”这节课时，我让学生思考怎样能够迅速判断291是3的倍数。学生会惊奇地想：“这里面有什么奥秘？”通过教师创设情境，学生心中产生疑问，为学习新知创造了良好的开端。教师让学生充分思考后，学生还无法解决问题时，引出所学的新知识及3的倍数特征是所给数中的所有数字相加是3的倍数。通过这种形式的训练，学生的质疑能力会大大提升，最终使学生从被动学习变为主动学习

二、美感

“美”的东西会让人产生一种愉悦，产生浓厚兴趣。因此教师为了让学生对数学学习产生兴趣，就要把数学中的“美”展现给学生。数学中的“美”多种多样。通过多媒体的展示，可以让学生欣赏到数学来源于生活的那种画面的“美”，在“美”的欣赏中，发现问题、解决问题。教师通过引导学生做题，可以让学生发现数学中的解题技巧之美。教师通过让学生横向和纵向知识的比较，使学生发现数学知识之间的逻辑之美。总之，教师只有深挖教材才能呈现数学之美。教师的数学美感会对学生今后的数学学习产生深远影响。

三、情感

学生对数学的情感直接影响学生学习数学的效果和教师的教学质量。情感教育是素质教育的基石。《小学数学新课程标准》在情感与态度方面明确规定：“积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。”，教师要想让学生对数学的兴趣达到这种标准，这就需要教师在教学中实施情感教育。情感教育主要通过关注全体学生、找优点多鼓励，互助合作等形式体现。

（一）关注全体学生

《课标》要求：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”这就要求教师要关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等公正对待每一个学生，做学生的良师益友。因此我们每一位教师在备课时要面向班里的所有学生，不仅要考虑优秀的学生，还要想到那些学习困难的学生。让他们在适合自己知识水平方面，得到收获，得到师生对他们的认可，进而激发他们对数学学习的求知欲。

（二）找优点多鼓励

我国教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”这就要求我们做教师的要充当学生的伯乐，善于发现他们身上的优点，围绕这些优点多做文章。多赞美，多鼓励他们，如果教师总是看到学生的缺点，在缺点上大做文章，经常批评他们，否定他们，动不动就说"你为什么不动动脑筋”“就你不懂”久而久之，他们会越来越没自信，渐渐地会失去学习数学的兴趣。在数学方面，应多发现学生好的表现。如：在课上举手回答问题；能与同学交流讨论。不管他们说的对不对，都应给他们鼓励的语言、表情或动作。教师可以说“你真棒，有自己的想法”或者给学生一个笑脸或者对着他们竖起大拇指表示对他们的认可。让学生知道自己进步了。只有这样，学生们才能像我们教师希望的那样快乐学习，健康成长！

（三）互助合作

依据新课标“自主、合作、领学、助学”的理念，让学生在课堂学习中以小组的形式互助合作学习，既保障了学生活动参与率，又在相互讨论交流的过程中，弥补知识上的不足，提高了学生学习的积极性，真正实现了学生整体提升的目的。

相信通过我们的不懈努力，学生们在充满动感、美感，情感的课堂中，一定会增强学习数学的兴趣。