谈小学班主任班级管理的艺术

陈继芳

（内蒙古通辽市科尔沁区丰田镇中心小学，内蒙古 通辽 028000）

前言

小学属于学生的启蒙阶段，其班级管理水平直接影响着小学生的健康成长，班主任的作用不可忽视。对此，小学班主任应与学生进行良性沟通，更好的分析学生的基本要求，满足学生的管理诉求，完善自身的管理弓弩中，确保小学生可以在充满正能量的班级中成长，提高学生的整体素质水平。由此看出，在班级管理过程中，班主任应掌握良好的沟通艺术，不断创新管理方法，在小学生的角度完善管理措施，提高班级的整体水平。

一、有效沟通，创新管理方法，激发学生责任感

受小学生年龄因素的影响，小学班主任在管理期间最为忧心学生蛮横的小脾气，且这部分学生不会惧怕老师，甚至对教师的耐心说教不为所动，学习期间也保持着玩世不恭的样子，不会努力学习，属于教师与家长都头疼的孩子。针对这样的学生，班主任不可采取过分强硬的管理办法，实际管理过程中应注重与学生沟通与交流，缩小与学生之间存在的差距，真正做到与学生进行面对面的交流与沟通，使学生可以切实感受到教师发自内心的关怀，这样在与教师进行交流之后，学生便可以很好地改正自身的不良习惯，从而更为积极的参与班级活动，提高自身的学习成绩。比如在进行课外活动时，有些男生便比较淘气，此时教师应采用灵活的应对方法，不能过分处理此事情。此时班主任可以坐在讲台前面，对学生说：“老师现在好累，也好渴，哪位小朋友可以为老师倒杯水来喝呢？”，这时候，淘气男孩子的注意力便会被吸引，放下自己的足球，为老师飞快拿来水。之后教师可以接过最调皮孩子的水，飞快的喝掉，并对他们说：“你们以后应该多关心老师，不能总调皮，要成为一个好孩子，知道吗？”。这些淘气的学生感受到老师的关注便会改变此前调皮的样子，不但会认真的学习，还会因为想得到表扬而更加努力的表现，主动帮助其他同学。由此看出，在班级管理过程中，教师应采用灵活创新的方法与学生积极沟通，从而有效增强学生的责任感与荣誉感，提升班级管理的水平。

二、立足实际，实行有效管理，增强学生积极性

在班级管理过程中，班主任与学生进行沟通时还应充分结合学生的实际情况，站在学生角度，实行有效管理。当前多数小学生为独生子女，生理自理能力较差，且并未充分认识到劳动的重要性。此时教师如果一味要求小学生参加劳动无法获得预期的锻炼效果，且还会引起学生的逆反心理。对此，班主任应灵活解决此问题，激发每位学生的学习积极性。比如在班级大扫除过程中，教师应为学生进行有效分组，=一部分学生负责打水，另一部分学生则负责扫地，还有剩下的学生负责擦窗户。且在此过程中教师也应积极参与劳动，与学生一起，使学生可以在劳动过程中与教师有效沟通。

三、全员管理，不断增强能力，提升学生荣誉感

学生不但属于教育的对象，也是教育的合作者与促进者，在班级管理过程中，教师应采用先进的管理模式，确保学生由被管理者变为管理的参与者，充分激发学生潜力。这样班主任便可以不用事事亲为，学生自己便可以解决部分难题。在小学班级管理过程中，班主任应实现全员管理，使班级内的每位学生都可以认识到管理的重要性，并积极参与其中。这样学生便可以认识到自己也属于班级管理中的成员，自己的一举一动都可以影响班级形象，从而增强自身的班级荣誉感，树立责任心，真正的由被动管理变为主动管理。学校会组织各种活动，期间，班主任应鼓励每位学生做好自己，并相互团结，激发集体的班级力量，做到为班级争光。比如在每年的艺术节中，班主任应充分吸收以往举办不成功的经验，完善改革管理方法，不断创新。比如教师可以邀请学生共同参与表演节目，调动学生的参与积极性，并更为热情的讨论活动。当学生说出自己的表演节目时，教师不能第一时间否定，而是应帮助学生改正不足之处，使学生可以在自主参与此项活动，并观察表演效果。当试演效果并不理想时，班主任可以建议学生去表演英语小品，这种新颖的表演形式会给人眼前一亮的感觉，增强了表演效果。但英语小品需要学生具备较强的口语能力，此时班主任应积极鼓励学生，要求学生每天在操场与家中练习发音与桥段的表演，这样学生不但可以增强集体荣誉感且还可以提升英语的学习成绩。

结束语

小学生自身的管理能力较差，作为班级活动的主要组织者与管理者，班主任应采用灵活创新的管理方法，做好与学生的有效沟通，确保新小学生的健康成长，同时，班主任还应不断完善当前的教育模式，创新班级的管理制度，真正做到由学生的实际情况出发，切实提高学生的学习能力与班级责任感、荣誉感，确保学生可以在良好的氛围中学习成长。