新教材的初中语文名著阅读教学实践与研究

左德鑫

（河北省廊坊市大厂回族自治县高级实验中学初中部，河北 廊坊 065300）

文学名著是民族与人类文明的结晶，是历代人智慧与创造的积淀。阅读名著能使学生深刻体会到人性的美与丑，生命的高尚与卑劣，促使他们对生命存在的意义进行积极探索，形成对人类命运的自觉关怀，发展健康的个性，形成健全的人格。还可以使学生正确理解历史、社会的发展和变迁。文学名著的容量大，所反映的历史和社会现实丰富而深刻，对于本身缺乏生活体验的学生来说是一种特殊的营养，对建构学生自己的生活经验等方面具有重要作用。

一、培养学生的阅读名著兴趣

让学生提高对名著的阅读兴趣，学生才会愿意主动地去阅读名著。在名著阅读的课堂里，教师最好能够让自己成为学生的榜样，带头阅读，在阅读的同时，还可以帮助学生了解经典名著，带领学生更深入的去探讨和学习，让学生更加热爱名著。教师要借助阅读来点燃学生学习名著的热情和兴趣，比如在讲《从百草园到三味书屋》时，文章通过对百草园和三味书屋的描述，让我们清楚地看到了儿童热爱自由向往快乐生活的需求，教师就此可以进行进一步的拓展，告诉学生，这只是《朝花夕抬》散文集的一部分，还有《阿长与山海经》等精彩文章，以此呼吁学生积极的去阅读相关文章，了解更多的关于鲁迅的散文。近年来，《水浒传》、《西游记》、《三国演义》等经典名著改编的影视作品相继热播，教师可以在讲授有关的名著篇章之前，先利用网上的资源来让学生有一个直观的视觉体验，学生对阅读的兴趣会比以前更加浓厚。

二、制定名著阅读计划，指导学生阅读方法

名著阅读是一个长期的过程，没有计划无目的地去读，是收不到良好效果的，何况有些名著的篇幅较长、内容艰深，如果一开始就让学生去啃，很可能使学生产生畏惧的心理，生出打退堂鼓的念头。所以，教师应有计划、有步骤地开展名著阅读活动，引导学生自主阅读，建立名著阅读教学总计划和阶段指导计划，并尽量使计划细化，计划中应包括阅读任务、阅读进度、训练内容、指导方式等具体内容和措施，不能流于空泛。在阅读时间和进度上，要求课内课外相结合，每周至少安排一节名著阅读课，其余利用课余时间进行自主阅读。要让学生的阅读兴趣成为终身热爱，养成良好的阅读习惯，就必须指导他们掌握一定的阅读方法，开展一系列的名著阅读教学活动。 首先，指导学生查阅工具书。文学名著因时代的久远，地域的不同，其语言文字的编排与学生习得的语言有一定的差异，造成了学生阅读的困难.故教师要引导学生通过查阅工具书自行解决这一问题.常用的工具书有《现代汉语词典》、《古代汉语词典》等。其次，指导学生写读书笔记。常用笔记方式有：摘抄、札记、批注、做读书卡片等。

三、开展多样化的名著阅读教学活动

名著阅读教学活动是阅读教学的重要组成部分。教师要为学生的名著阅读实践创设良好环境，提供有利条件，应充分关注学生名著阅读态度的主动性、名著 读需求的多样性、名著阅读心理的独特性等，应尊重学生个人的见解，鼓励学生批判质疑，发表不同意见，鼓励学生开展多种活动，比如：举行知识竞赛活动。利用班会课、活动课，举办类似“开心辞典”的知识竞赛活动，设计的方式以小组为单位，分必答题和抢答题两部分，涉及作家、作品、人物、情节及按情节猜人物等题目内容。举办这样的活动，不单能检测学生的阅读情况，还能调动学生名著阅读的积极性，提高其阅读兴趣。类似的还有讲故事比赛等。还有，开展专题性读书活动，坚持每1至2月拟一个专题供学生自由选择书目。有的按照作家的风格，有的按作品的特点或时代特征拟专题，如“走进鲁迅”、“我了解的文化名人与名著”、“我喜欢的外国名著推荐”等，专题学习中小组的同学分工合作，读书、查阅资料、积累，最后，全班在探究中交流读书成果。还可以写书评、读后感，举办读书报告会、作品讨论会等，分享阅读乐趣，交流阅读成果，共同提高阅读能力。

四、注重名著阅读课堂教学的有效性

首先，在课前要指导学生如何欣赏名著。组织学生阅读名著时，我们不单单是要学生的名著阅读量有所提高，重要的是最大限度的让学生阅读的动力得到彰显。我们可以把适合学生的阅读方式和方法有步骤的与学生进行分享，让每个学生都会运用这些方法。如读书之前先翻翻前言、后记和目录，对书的背景、作者和大致内容有一个初步了解；略读和精读相结合；做读书笔记，可以写摘要、做批注、列提纲、制卡片、画图表、写心得等，引导学生开展有效的阅读。其次，要让学生在课堂上学会适当的合作阅读，放手让他们参与到阅读之中，每个环节互相合作，有竞争也有交流，当然，老师要尊重学生的见解才行，不管学生理解得对与不对，老师都要予以适当的激励，保护他们的自信心和求知欲。精心设计阅读辅导交流课的教学，从而激发强化学生的阅读名著的兴趣，将学生领进精彩的问题空间，精心设计学生活动，还时空于学生。接着让学生进行名著语言的赏析，体会其中的情感，教师或学生阅读完名著之后，可以组织学生找一些类似的其他文章进行比较阅读，在对比的过程中，老师要适时地引导、提供可行的欣赏途径，进而提高学生的语言鉴别赏析能力，充分实现名著阅读指导课程的效益。

总之，作为语文教师要切实肩负起名著阅读教学的责任，对名著阅读教学的各个环节提出切实可行的课时目标或阶段性目标，鼓励学生进行大量的课外阅读。我相信，通过广大语文教师对名著阅读教学的不断探索、实践，我们的学生会变成真正的“读书”人，我们的学校也将变成“书香”学校。