试论小组合作训练教学策略在小学体育教学中的应用

王玲玲

（内蒙古通辽市开鲁县教体局督导室，内蒙古 通辽 028400）

在小学阶段，很多小学生由于年龄比较小，都没有真正的踏入到社会中，所以很多小学生处于身心齐发展的阶段，因此实行体育教学不仅仅可以锻炼小学生的本能，同时还可以增强小学生的体质，让小学生在学习之余可以通过有效的方式来放松身心，从而帮助小学生形成健康、积极的性格。但是，一直到目前为止，很多小学的体育教学还存在着不少教学问题，这些问题的出现会阻碍小学体育教学的发展，所以为了更好的解决问题，教师就需要找到解决问题的方法，从而确立小组合作训练在小学体育教学中的重要性。

一、现阶段小学体育教学中存在的实质性问题

一直到现在为止，很多小学体育教师在教学中还存在不少问题，这些问题如果不能很好的解决就会给小学生的身体素质发展带来影响。但是现阶段很多小学体育教师的教学观念还是比较传统的，这些教师会认为自古以来小学生的文化课学习都是非常主要的，而体育课堂只是辅助学习的，所以小学体育教师不会对自己的课堂过多的重视。而且在体育课堂中，很多小学体育教师没有注重小学生的主体地位，很多时候教师都以自我为主体，没有考虑过小学生的实际感受。而且很多小学体育教师在上体育课的时候只是单单带领小学生做一些小运动，然后就会解散，让小学生自己独立玩耍，这样就会让小学生无法意识到体育运动的重要意义，导致体育课堂的教学秩序混乱，无法进行正常的体育锻炼。

二、小组合作训练教学策略在小学体育教学中的应用

在对小组合作训练教学策略在小学体育教学中的应用进行深入分析的时候主要从几个方面来进行阐述：第一个方面就是合理建设训练小组；第二个方面就是加强兴趣小组合作；第三个方面就是积极进行教学评价。

（一）合理建设训练小组

在现阶段的体育教学中，教师需要合理的建设训练小组，然后进行适当的体育锻炼。教师在分小组的时候，要注意到建设学习小组是重要的前提条件。因为小学生由于成长环境以及学习环境之间存在不同，导致小学生自身存在着很大的差异，因此教师在分小组之前要对小学生有一个全面的了解。例如：小学生的能力特长、小学生的性格特点、小学生的兴趣爱好等，然后根据以上提及到的特点将兴趣相同、能力相差不大的小学生安排在一个小组，让小学生在体育锻炼的过程中可以相互帮助，从而达到体育课堂理想的教学效果[1]。

例如：在学习立定跳远的时候，教师便可以将喜欢跳远、适合跳远的小学生分到一个小组，然后组织小学生开始立定跳远的学习。值得注意的就是，教师要根据不同小学生的能力来制定不同的标准和要求，让每一个小学生都可以朝着适合自己的标准和要求进行努力。同时成绩没有达标的小学生，教师要给与鼓励的态度，这样小学生在自己的努力下达到目标，就会产生成功的喜悦，进而让更多的小学生都喜欢上体育锻炼，还可以让小学生在体育锻炼得过程中树立自信心。

（二）加强兴趣小组合作

对于小学生来说，这个年龄段的学生还属于小孩子，所以很多小学生都具有活泼好动、好奇心强的特点。因此，教师在实际的教学中可以将小学生按照兴趣来进行划分，将相同兴趣的小学生安排在一组，努力加强小学生的兴趣小组合作。小学生对于这项体育运动有兴趣，才能对这项运动进行深入的理解，从而在锻炼的过程中小学生要不断的发挥自身的想象力和创造力，从而积极自主地开展体育活动[2]。

例如，在开展体育教学之前，教师可以将全面的了解体育运动的主要内容，其中主要包括几种模式：第一种体育模式就是体操，第二种体育模式就是跳绳，第三种体育模式就是小篮球，第四种体育模式就是小足球等。针对以上几种体育模式教师可以让小学生按照自己的兴趣进行选择，然后教师根据小学生的选择进行合作小组的分配。

（三）积极进行教学评价

在过去的小学体育教学中，很多体育教师并没有注重教学评价，很多时候都是课程上完就结束了。而现阶段随着教学理念的不断革新，很多教师都意识到教学评价的重要性，通过教学评价不仅仅可以提高教学质量，同时还可以让教师了解到自身的教学问题。

三、结束语

综上所述，随着新课改的不断深入，在现阶段的小学体育教学中，教师需要采用多种不同的方式进行教学。一直以来体育都是小学课程教学中最重要的组成部分，因此很多教师不仅仅重视小学生的文化课学习成绩，同时更为注重的就是小学生身体素质的培养。而且随着教学方式的不断发展，在现阶段的小学体育教学中融入小组合作训练教学不仅仅可以强化体育教学的优势，同时还可以提升小学生的身体素质，从而大力培养小学生的合作意识能力。现在社会中需要的是一些全能人才，只有教师不断培养小学生的综合素质，才能真正意义上促进小学生身心健康发展。