浅谈小学作文能力提升策略

张怡

（四川省遂宁市洋度实验学校，四川 遂宁 629000）

一、小学语文作文教学存在的问题

（一）对作文无兴趣

兴趣是最好的老师，当学生具备“想说想写”的冲动时，才会写得出有思想的内容。可是在学校里，热爱写作的学生很少，大部分小学生对作文写作的兴趣处于非常低的水平。也就是说，小学生对作文缺乏热情和兴趣，甚至有些小学生还对它产生恐惧感。他们的作文大部分都是凑字数，很少有学生的作文是有感而发的。

（二）作文训练量小

作文是一种能力，能力只有通过大量的实践才能形成。有的教师只让学生完成教材安排的课内综合作文练习，课外作文量几乎等于零。如仅靠中年级才开始的每学期7~8次的作文练习，练习的量太小，形式又单一，学生作文能力难以得到培养。有时学校、年级开展一些活动，老师即使布置写日记，但是由于要应付大量的备课，上课工作，无暇顾及这“额外”的工作量，看看卷面，胡乱地打个分数。久而久之，学生也习惯成自然，老师不认真检查评改，他们也就随便应付了。

（三）作文缺乏内容

缺乏生活积累并不仅仅是认为学生的生活范围小。很多人将学生惧怕写作文的原因归根为学生的生活范围小，却不知我们的孩子和大人，甚至作家一起生活在同样一个五彩缤纷的世界。但他们腹中空泛，笔头枯涩，作文内容贫乏，单薄空洞，不切实际，究其原因是因为孩子缺乏观察能力，缺乏对生活的积累。写妈妈的作文永远是“深夜里，我发烧了，妈妈冒着寒风将我送进医院，又无微不至地照顾我。”学生写作时，老师把学生关在教室，让学生闭门造车。这种与世隔绝的封闭式作文训练，导致小学生写出来的作文假话连篇，空洞乏味。原本想象丰富，思维活跃的童心，由于缺乏了生活之水的灌溉，写出来的东西往往苍白无力，毫无生趣可言。写到这里，笔者非常痛心，老师们这样做无疑是在摧残儿童的心灵啊！

二、小学作文教学策略

（一）激发小学生乐写、爱写的欲望

叶圣陶先生曾说过：＂写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。＂可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。为了调动学生作文的兴趣，教师在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作。

1.指导小学生利用比赛情景先说后写。小学儿童由于他们的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁的想说出来。教师要利用孩子的这些特点因势利导，有意识的组织他们在一起聊一聊。如：在进行完激烈的50米接力赛后，教师及时组织学生聊天，只要内容与接力赛有关便可。有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样分配力气的，有的学生分析了如何巧交接力棒，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无束，各抒己见。教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《50米接力赛》这篇作文做好充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇作文。

2.指导小学生先观察后写作。新学年初，每个学生都买了新的学习用品，课间也挤在一起谈论自己的这些东西。教师灵活运用这件事，对学生进行引导：＂新的学年开始了，同学们都买了新的学习用品，老师也想买一样学习用品送给小妹妹，可又不知买什么样的好，你们能帮帮老师吗？＂孩子们一下子来神儿了，有的推荐书包、有的推荐铅笔盒，还有的推荐橡皮、尺子等。在此基础上，教师进一步要求他们把向老师推荐的东西介绍得更详细些。在充分说的基础上，教师再巧妙的引导学生把说的写下来，一篇《我的学习用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。

3.构建趣味课堂。要构建趣味性的课堂。如何才能做到课堂的趣味性？例如，每堂课开始的十分钟，让学生在课堂上讲述生活中每天发生的有趣小故事，让学生大胆发言，这样做的好处即能使学生有兴趣参与到教学中，还锻炼了学生语言表达能力。

（二）融合作文与生活

“真正的学校应当是一个积极思考的王国”(苏霍姆林斯基语)，这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。

（三）搭建学生表现平台

1.鼓励学生自己向报刊投稿。开学不到一个月，班级已有三位同学在校团委主办的《校园小作家》上发表了自己的作文。当这三位学生拿着刊登着自己作文的书的时候，我大力地表扬了他们，在肯定他们的同时，也不失时机地鼓励其他同学：他能发表，你们也能一定行！这不仅调动了发表优秀作文小作者的积极性，也调动了其他同学的写作积极性。

2.将学生作文打印成册，让学生感受收获的喜悦。当学生们看到自己的优秀作文变成了铅字，漂亮、工整地从打印机打出，再配上美丽的、富有联想的插图，心里别提有多高兴。在班会课上，组织学生互相借阅、讨论、评议，学生的写作积极性空前高涨。学生有了写作的欲望教师一定要给予保护，即使有些学生写的是“三言两语的流水帐”教师也不要责备求全，让学生感到写作不是“难于上青天”，这样才会大大增强学生对作文的兴趣和信心。

小学作文教学应贴近学生实际，要想良策充分调动学生想写、能写、会写的激情与欲望，让学生能动笔，会表达，应引导学生关注身边生活，热爱身边生活，写身边生活，表达身边真情实感。以培养写作兴趣为重点，以提高学生语文素养为目的，最终切实提升小学生作文写作能力。