浅析小学语文教学中如何培养学生的观察能力

郭清爽

（冀州区冀州镇学区，河北 衡水 053200）

观察力作为人们主要的辨别事物的一种手段，其意义是十分重大的，通过观察能够认识事物、了解事物，才能够发现事物的本质，并且正确的看待事物所产生的影响，而这些无不需要极其细致的观察能力，所以说着重培养小学生的观察力不仅仅是为了培养小学生认识事物的能力，同时也是他们智力发展的基础，通过观察力的提升来正确的看待事物，同时丰富知识体系，并培养学生的想象能力和创造性的思维能力。

一、观察必须抓住事物的特点

每件事物都有其本身的独到之处，这就要引导学生观察时努力发现那与众不同的一点。为了让学生能够准确地抓住特点进行重点观察，我在教学中经常引导学生采用对比的方法，换句话说也就是把两个不同的事物放在一起比较或者对同一事物在不同情况下进行比较，这样就很容易发现事物的异同和变化，从而抓住其特点。例如：写一个人的目像时，学生总喜欢用“弯弯的细眉”、“炯炯有神的大眼睛”、“苹果似的脸蛋”、“樱桃小嘴”、“一笑就有两个酒窝”等，把所有人都美化了，造成了学生的作文中“千人一面”。针对这一现象，在一次写人的作文课时，我让学生用文字来描写本班同学的外貌。我先是请一位男同学和一位女同学站在前面，再请一位学生给他们“画像”。结果那位同学把两个学生的外貌描述得差不多，分不出是男是女，其他同学都笑了。我说：“大家先别笑，可能请你们来说也一样，现在我们把两位同学的五官进行对比，看看异同再说，好吗？”学生根据老师的指点再进行认真观察、描述。这次基本上抓住了不同人物的特点，说出了那位男生是方形的脸，小但有神的眼睛，而女生脸是瓜子脸，眼睛乌溜溜的又圆又大。这时学生在再写人，就不会出现前面的笑话了。

二、观察要细致入微

小学生由于理性认识的能力差，对平常事情的细节很少注意，常常是视而不见、听而不闻。如果问他们这个东西这个人怎样，都会说很好、很可爱、很漂亮。但是要是再追问到底怎么可爱怎么好了，恐怕答案就会是：“因为好所以好了。”这就是对事物缺乏细致观察所导致的。针对这一弱点，我们就要在平常教学中引导学生学会细致观察事物，积极调动各种感官，用眼睛看，用手触摸，用嘴品尝，用耳倾听，去充分感受事物的形味和声色等各方面。为督促学生做到这一点，我们可以在教学中，规定必须观察若干方面，并让学生观察后列表格填写。如果一次观察达不到数量，就继续观察，直到“细致”为止。这样训练就不会出现那种写一句话就没有下文的情况了。

作为小学语文教师，我们必须以自己的榜样力量和人格魅力跟学生一起走进漫画般的儿童世界，善于观察，勤于阅读，在五彩斑斓的生活中储存表象，在广博的阅读中想方设法激活学生心中的表象，只有这样，才能让学生展开想象的翅膀，在创作的蓝天中自由翱翔！ 总之，小学生的联想似无穷的宝藏。培养小学生的联想能力，教师要善于引导学生观察生活，阅读优秀作品，在生活感受中悟情，在阅读名家名篇中拓思联想，于动情处挥动妙笔。所以只要我们善于开发他们的形象思维，就一定能够培养小学生作文的联想能力，以达到丰富发展孩子们的形象思维能力的目的。

三、学生在观察事物中表现出的种种差异

如果我们让各种各样的学生观察同一事物，就会惊奇地发现：原来学生的观察结果是千差万别的，有些简直还会大出我们意料。何以至此？各个学生身上的种种差异使之。学生在观察事物时一般表现出欲望强烈、爱动脑、爱动口、爱发议论、感情易冲动、欠全面、欠深刻等特点，但是，就各个具体的学生而言，在观察事物时，其在动机、兴趣、注意、情感、意志等方面存在差异，说浅显一些，就是学生的心理活动力不同。各个学生的心理活动综合力存在着程度上的差距，故而，当他们在观察同一个天上半圆月时，甲便会看成称钩，乙便会看成镰刀，丙会看成梳子，丁便会看成月饼。这里，我们可以清楚地看到，学生心理活动综合力的差异是造成观察结果差异的根本原因。摸准了这一规律，我们在语文教学中，就不会再笼统地用作家观察事物那样的标准要求学生，而从学生的观察实际出发，承认差异，因势利导，以有效的方法训练每个学生的观察能力，提高每个学生的观察能力。

四、观察要与想象能力相结合

观察这一活动不仅是眼睛的观察，同时还有想象与思考在其中，他们是结合在一起不可分离的，只有通过思考和想象才能够对观察到的事物进行合理的分类，剖析出有用的东西，是对观察到的事物在头脑中的一个升华，例如：在语文古诗词的教学中，我国伟大的诗人李白，曾有名句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，当李白看到了瀑布时就想到了银河，观察到银河的壮阔景象与面前的瀑布相对比，充分的写出了瀑布的壮阔景象来。我感觉最能够体现出观察与想象能力的一个例子就要数云彩了，当我们仰头望向天空的同一片云彩时，不同的人所看到的事物是不同的，他与我们的想象能力是有着十分紧密联系的，而通过不断的想象把观察到的事物相联系起来对于培养学生们的观察能力是具有巨大帮助的。上述的几个问题中，不能够单独的运用，一定要联系实际集多种方式于一身，抓住重点，相互结合，相互渗透配合性，针对性的运用到对事物的观察中去，这样学生的作文就可以做到条理清晰，内容也将会变得丰富起来。

总之，作文教学是语文教学中必不可少的组成部分，在学生的主体性发展中，作文教学占据着十分重要的地位。教师必须在教学过程中，重视培养学生对事物观察的方法和能力，同时还要精心设计教学的每一个环节，努力创设最佳的情境，引导学生主动参与教学的全过程，在全体学生积极参与的基础上切实提高学生的写作水平。