论自主、合作、探究模式在初中数学教学中的应用策略

万正辉

（贵州省安龙县普坪镇中学，贵州 安龙 552405）

一、初中数学教学中自主、合作、探究模式应用过程中存在的不足之处

（一）自主意识不强，数学学习目标不明确

基于初中阶段学生的身心发展特点，使得他们在学习的过程中往往过于依赖老师，缺乏独立自主意识，如在实际的数学课堂教学中，老师有事会根据教学需求随机的在课堂上布置作业，并要求同学们独立自主的完成，但是在完成作业的过程中我们时常会发现不少学生的并没有按照来时的要求在进行，而是在与同学玩耍、嬉闹，甚至有时会严重影响到其他学生的学习。由于缺乏较强的自我控制能力，一些学生很难将注意力集中到课本上，如果不加以及时的解决，将会对孩子的未来的学习和成长产生严重的不良影响。与此同时，随着初中数学知识难度的不断增加，使得一些学生在数学学习的过程中逐步失去信心，进而迷失明确的学习目标。

（二）数学课堂教模式单一，学生的学习兴趣和效率不高

现阶段由于受到应试教育因素的影响，大部分的数学教师通常只是根据考试大纲的内容进行教学，而忽略对于学生数学学习兴趣、爱好的培养，长此以往，就会造成学生养成只注重考试成绩，而不重视对自我独立、自主、合作等良好学习习惯的养成，这也是导致初中阶段教学质量质量难以提高的主要原因。除此之外，在传统的单一化的教学模式的下，教师往往被视为课堂教学主体，因此此种教学环境下，许多学生都已经养成了老师讲，学生记笔记的习惯，如果一旦离开老师的讲解，不少学生在面对一些数学问题时经常会出现不知如何下笔的尴尬局面。

（三）缺乏完善的师生合作，素质教育认知的偏差

由于受到传统因素的影响，在学生的认知世界里，教师具有绝对的权威性，所以，对于大部分的初中阶段的孩子来讲老师的所讲的内容就是正确的，这是毋庸置疑的，久而久之，这也就导致学生对老师产生了畏惧心理，造成师生之间的互动交流减少，甚至一些学生就算发现老师讲解过程中所存在的一些错误也不愿意提出。除此之外，受高考体制模式的影响，使得一些家长和老师对素质教育的认知方面产生了一定偏差，错误的将考试成绩作为学生素质教育阶段唯一的考核标准，这不仅与国家素质教育的要求不符，而且会对孩子未来的成长和发展造成严重的不良影响。

二、提高自主、合作、探究模式在初中数学教学中的有效措施

（一）提高和完善自主意识的培养，制定明确的学习目标

目前，初中阶段的数学教学中有不少学生存在缺乏独立、自主意识的问题，因此针对这一问题，就需要教师在实际的数学教学过程中要善于引进多元化的自主、合作、探究教学模式，以此来不断的丰富数学课堂，培养和帮助学生养成良好的独立、自主学习意识，从而达成数学课堂教学质量进一步提升的目标。以此同时，在初中数学的教学过程中，教师还应当根据所带不同时学生的实际情况，帮助他们构建和明确自身的数学学习目标，做好课前预期、课中认真学习，课后复习三个阶段学习计划，促使学习效率的大幅度的提升。例如，某教师在《几何图形》章节的学习过程时，让每一位学生根据自身的实际情况制定主明确的学习目标计划，通过课前预习来寻找中常见的几何图形，课堂中通过师生之间的合作讲解来加深学生对于几何图形内容的理解，而后在课后为学生划分本节课所讲解的重点复习和巩固的几何知识，从而最大限度的提高数学课堂的教学质量和效率。

（二）构建良好的教学氛围，不断丰富数学课堂的教学内容和方式

数学作为一门实际应用性非常强的一门学科，不仅需要学生掌握重要的数学知识，而且需要他们能够将所学知识联系和应用到实际的生活当中去。但是目前由于受到综合因素的影响，一些初中学校的数学教学种采用了填鸭式教学模式，在此种单一的教学模式下，学生对于相对抽象的数学知识一时很难理解，从而导致他们在数学课堂的学习中显得尤为艰难和吃力，因此针对这一情况就需要广大的数学教师在实际的教学中要善于引进新的教学模式，通过多元化的教学方式来丰富数学教学内容，从而为学生更好的进行数学知识的学习构建良好的教学环境。例如，山东省某教师在进行一元一次方程教学过程中，将翻转教学模式引入教学当中，联系生活实际，有老师扮演售货员，学生扮演购物者来选择合适的合适和最佳的购物方式来加深学生对于一元一次方程的内容的理解，并帮助学生从中养成良好的数学逻辑思维习惯，从而促使数学教学质量实现整体的提升。

（三）强化师生合作，构建和树立科学教育认知理念

科学完善的教育认知理念，对于提高课堂学习效率有着十分重要的作用，因此在实际的初中阶段的教学当中就需要广大的家长和教师重新树立科学的素质教学理念，为学生构建良好的家庭和校园环境。与此同时，在初中数学课堂的教学也需要加强师生之间的通力合作，培养对数学科目的兴趣、爱好，并帮助和引导学生养成独立、自主、探究学习的好习惯，进而为将来更好的步入社会打下坚实的基础。

三、结束语

综上所述，在新课改的成果不断推进的时代背景下，初中阶段的数学教学存在的自主意识不强，数学学习目标不明确；教学模式单一，效率不高；师生合作不完善，素质教育认知偏差等问题正在逐渐暴露，对此这就需要我们不断优化自主、合作、探究教学模式，帮助他们不断明确数学科目不同阶段的学习目标，构建和养成良好的学习习惯，并通过多元化的教学方法来调动他们对数学科目的学习和热情，从而为实现数学课堂教学质量和效果的提升奠定良好的基础。