核心素养下小学音乐鉴赏教学探究

何璇

（宜春市宜阳学校，江西 宜春 336000）

在时代不断更新发展与文化逐渐进步的背景推动下，国家及学校对素质教育越来越重视，因此不断推行课改内容的革新，以促进学生的全面发展，为社会培养出更多优秀人才。在“核心素养”的背景要求下，小学音乐也被纳入教学重任中，通过培养学生的音乐鉴赏能力、对美好事物的感受能力等，让音乐给学生带来心灵上的触动，让学生不断感受美、欣赏美、发觉美，从而积极健康地面对生活，开开心心地学习，快快乐乐地度过童年。

一、以核心素养为切入点，营造高效的音乐教学课堂

音乐的教学不单单是传授学生基础的音乐理论知识，还需要指导学生在演唱歌曲时情感的把握、词句的鉴赏能力等。传统的音乐教学模式通常是音乐老师在课堂上带领全班学生大合唱或者是老师课堂上唱一句学生跟着唱一句，直到模仿熟练为止，至于歌唱时情感是否表达到位不是重点需要关注的，这种教学方法一般以老师为主导，学生为辅助，这种被动的教学方法很难让活泼好动、注意力不容易集中的一群小学生接受，也并不能完全激起小学生的学习兴趣，更不要提对音乐的喜爱之情了。小学生因年龄尚小不能有效管理自我情绪，他们表达情感很直接，“黑即黑，白即白”，常听到小学生抱怨因不喜欢某个老师导致不愿意上某老师的课程，所以老师的教学方式非常重要，以免教学方式不适当引起学生的抵触心理。老师应改变教学方法，打造有效的音乐教学课堂[1]。

（一）以将音乐与游戏、舞蹈等融汇贯通，打造多元化教学课堂

首先，游戏是非常吸引小学生的方法之一。每个孩子都对有一种无法述说的喜爱。利用游戏吸引学生学习音乐未尝不是一种好方法。老师可以将游戏贯穿于音乐教学中，通过游戏调动课堂教学氛围，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，营造轻松、愉悦的教学氛围。其次，老师授课时可以将音乐与舞蹈、故事会等相结合，小学生因其受自身年龄、心理等因素影响，比较活泼好动，喜欢听讲故事，在课堂上可以适当模拟舞蹈与音乐融合的教学模式，一边跳舞，一边配乐歌唱，将动静有效构建，舞中玩乐，歌中学习，提高学生学习兴致；或者利用小学生喜欢听故事的心理，组织故事演讲比赛，但是要求同学间互相配乐，变相进行歌唱比赛，也不失一种学习音乐的好办法。利用多种学习元素的融合性教学，创造出一种多元化课堂教学模式，这是教学模式的新颖之处，是老师教学能力的极大提高之处[2]。

（二）触动学生的理解感知力，激发学生学习音乐的兴趣

小学生的模仿能力比较强，一般有着英雄崇拜之感或者喜欢崇拜有才学、聪慧的有能之士。所以，老师在教授音乐时，可以适当讲解一下音乐创造出来的时代背景，或者作者创造这首歌曲时的灵感所在点，让学生有所体会。例如《歌唱二小放牛郎》这首儿童歌曲是根据抗日战争时期河北省的一个抗日小英雄王二小真实创作出来的，是为了纪念王二小为了救全村老百姓而不顾危险、牺牲自我的伟大英勇精神创作的，以此表达人们对王二小的敬佩之情。所以，老师在教学生唱该歌曲时就可以讲述一下此歌曲的创作时代背景或者利用信息技术播放有关该歌曲的视频，来让学生有所感悟、有所体会，激发学生的学习音乐兴趣，从而营造高效的音乐教学课堂[3]。

二、学习音乐有助于学生综合能力得以提升

音乐与人们的生活有着紧密联系，两者相互影响，相互促进。从古至今，音乐影响着人们的生活方式、思维能力等，生活中普遍都有着音乐的影子，新店开业店铺常常用播放音乐的方式吸引潜在客户，人们健身或运动时喜欢带着耳机、听着音乐，享受着音乐带来的快感，坐公交车时随处可见大众带着耳机、听着音乐、哼着小曲，此时的音乐可以带给人们身心的放松，让人们享受着上班前或下班后等情形下音乐带来的快感，所以音乐的学习非常重要。学生通过音乐的学习，可以提高学生自身的文学素养的鉴赏能力，拥有一双发现美得眼睛，还能够陶冶学生的情操，让学生具备更加高尚的品质，此外，还可以促进学生身心的健康发展，拥有积极乐观的心态。有研究表明，音乐还可以开拓人类的智力，促进智力的提高，这在孕妇怀孕期间喜欢用音乐进行胎教等行为方式中都有具体体现。所以，音乐是一门非常有实用性、有价值的课程。总体来说，学习音乐有利于学生的审美能力的提升，有利于学生艺术鉴赏能力的提高，有利于学生身心的健全发展，有利于学生智慧潜力的挖掘与开发，从而促进学生综合素质的全面提升，做一个全面发展的有用人才[4]。

结束语：

音乐给人们的生活带来了诸多便利，在丰富了人们文化生活基础上，促进了人与人的交流与沟通，还提高了精神文明建设，音乐给人们带来的影响是不可忽视的。以“核心素养”的发展要求作为基础，音乐在原有的教学基础上进行了创新与改变，这样有利于老师教学方法的进一步完善，有利于老师教学质量的进一步提升，同时还有利于学生综合素质的全面提高与发展，使得学生在文学造诣、审美能力、身心发展、智力开发等发面获得不同程度的发展与进步，从而发展为高质量、高标准的素质型人才。