浅谈小学高年级数学学困生的表现及成因

武正军

（靖远县北滩镇中心小学，甘肃 白银 730611）

随着学生学习的不断深入，数学的学习也逐渐的变得困难起来，而到了高年级数学中的一些知识理论逐渐变得抽象。而学生因为思维能力和逻辑能力的不同以及其他的各种原因，在数学的学习上逐渐产生了距离。面对这种情况，主要采取的措施就是通过对整个班级的进行分析，从而了解到小学高年级数学学困生会出现那些外在的表现以及形成的具体原因。

一、小学高年级数学学困生的行为展现

首先可以通过对小学高年级数学学困生调查中发现，这些学生的主要特点是，在数学课上会搞小动作，溜号走神并不听老师讲课，对数学老师留的作业也是敷衍应付，没有主动学习的意识，碰到数学上的障碍也不会和老师主动沟通交流，长此以往失去了学习数学的信心。造成学生出现这种状况，往往是因为高年级数学理论相对来说比较抽象，传统课堂氛围沉重，从而大大的打击了学生学习数学的积极性。除此之外，由于一部分学生学习并不扎实所以在递接高年级的时候，基础知识无法进行一个对接。比如在进行北师大五年级数学上册“小数乘法”这节课程的学习的时候，就要用到四年级学习了“整数乘法”及“小数点搬家”的知识，如果学生对这部分内容理解不牢的话，又没有进行预习，就很难掌握新学习的知识。除了这些，在数学的学习上需要运用正确的方法，如果只是单纯的将知识记忆下来，无法正确的用知识点解决实际问题的话，就会数学的学习上停滞不前，和其他学生渐渐的拉开距离。针对可能会出现的这种情况，老师应该正确的引导学生学会学习方法，从而避免这种情况的发生。当然学生掌握了正确的学习方式以后，还要确保学生养成良好的习惯。因为许多学生由于喜欢在课堂上搞小动作，不听老师讲课，以致于数学知识基础薄弱，做题的时候不会解答，从而出现厌学的现象，而有些学生是由于只理解知识表面的意思，并没有对知识的应用深入的思考，以致于数学成绩难以提升。

二、数学高年级学困生形成的原因及策略

随着学生渐渐的长大，他们对知识理解的水平也逐渐提升，但是由于受到家庭，社会，自身等不同方面的影响，学生之间也会存在不同程度的差异，这种现象会随着学生的成长而愈发的明显。随着学生进入到高年级，他们对数学的态度和思维方式逐渐定型，自身已经很难再进行提升，在这个时候就需要老师针对不同的学困生进行分析，找出他们身上存在的问题并进行相应的知道，以保证他们有效的提升数学成绩。但是在实际情况中，由于班级的学生过多，老师很难将所有的学生都关心到，在这种情况的基础上，许多学校教学方式陈旧，课堂枯燥无味，老师和学生互动相对比较少，学生往往只是听老师的讲述，并不深入思考和复习，以致于学生和学生之间的差距越来越大。而回到家中，许多学生的家长不会给学生讲解知识，更或者在讲解的过程中由于学生理解的不透彻而训骂学生，导致学生产生抵触心理。或者给孩子盲目的报培训班，由于一些培训班教学制度并不完善反而会让学生养成一些不好的习惯。当然，在学生的本身也存在很多原因，例如在学生在过程中不主动学习，甚至敷衍了事，有的家长认为读书没有用处，潜移默化的也让学生有了这种思想，而在传统教学的过程中，老师常常比较喜欢优秀的学生，因此，学困生对学习更失去了信心，而这些原因都导致了对学习产生了消极的态度。所以当老师在面对学困生的时候，应该认真关心他们，在为学困生布置作业的时候，应该适当的降低作业的难度，让学困生感觉到温暖，增加学困生学习的积极性，另外，老师在授课过程中要重视培养学困生的良好学习的习惯，对一些不良习惯及时的做出正确的指导，引导学生认识自我，从而发现自身的不足并积极的改正，在面对学困生出现厌学情况的时候，老师应该增加和他们的互动，增加他们在课堂的参与度，如此减少他们课堂溜号走神的情况，增加他们对数学课堂的热情。而一些学困生学习困难的原因往往是由于学习基础不扎实，老师就应该针对学困生考试和日常作业出现的错误，对学困生知识薄弱的地方进行分析，从而对学困生的辅导更具针对性。除了在学校对学困生的指导以外，也应该和学困生的家长经常联系，让家长掌握学生在学校学习的同时也要掌握学困生在家里的学习情况，以便老师能及时的发现问题并进行合理的处理，除了让老师和家长掌握学生更多的情况以外，更重要的是让老师和家长根据学生的实际情况，制定出学困生改善成绩的方案，并通过家庭学校双方的共同努力，提升学生的学习情况。

结束语：总的来说，数学随着小学生不断的升学渐渐变得抽象化，而高年级数学大大的增加了学生的学习难度，这就让数学课堂上出现了许多学困生。老师在对待学困生的时候，要更有爱心和耐心，要加强对学困生的关注，引导学困生端正学习态度，教学学困生在解题过程中应该有的正确的思路和方法，增加课堂的多样化，激发学困生的兴趣，从而提升学困生的成绩，为社会培育出优秀的人才打下坚实的基础。