思维导图教学法在初中英语语法教学中的应用浅谈

2019-12-18胡荣香

魅力中国 2019年25期

胡荣香

（江西省乐平市第二中学，江西景德镇 333300）

目前，在初中英语教学工作中，无论是教师还是学生，对英语的语法教学工作与学习都遇到诸多的问题，其中最为明显的问题是导致学生失去英语学习的兴趣，而且许多同学对英语学习出现抵触的心理问题。为解决初中英语语法教学和学习中出现的问题，根据新课程教育改革要求将思维导图教学法应用在语法教学中，在该教学方法下既能激发学生的学习英语的兴趣和积极性，同时结合实际应用教学工作不断扩大该教学方法的应用与发展。

一、思维导图教学法概述

为使思维导图教学法在英语语法教学中获得更好的教学效果，应首先对该教学法具有的特点进行研究，通常将思维放射图形中，融入丰富的颜色、信息以及正负词汇等，让学生在脑海中出现一幅思维导图画面，进而拓展学生的英语思维空间，还能促使学生从多角度观察和认识英语知识的特点。另外，在图形中由图像和文字共同组成的画面，会使学生产生强烈的多层次感觉，这样可以帮助学生更好的理解和掌握英语语法知识。所以，在初中英语语法教学中，采用思维导图教学法，不仅有助于解决学生学习语法知识时遇到的困难，如语法知识混淆、运用不准确等，同时激发学生学习的兴趣和积极性，让学生在该种教学方法下正确掌握语法知识[1]。

二、思维导图教学法在初中英语语法教学中的运用

在初中英语语法教学中，使用思维导图教学法，将该方法作为引导学生思维拓展的工具，让学生在学习语法知识时，既能有效避免在传统教学中出现的问题，还能培养学生的学习习惯以及英语语法应用意识，为学生今后的英语学习奠定坚实的基础。在下文中，对思维导图教学法在初中英语语法教学中，体现出的三个方面的优势进行深入分析。

（一）将英语知识点进行归纳与总结

学生进入到初中阶段学习英语语法知识，应对这个阶段的英语知识点具有的复杂性特点做好准备，以便在学习语法知识时可以建立正确的学习方法。在初中阶段的英语语法知识，出现较多的实用性语法和词句，并且在语法结构上表现出抽象性特点。学生在学习英语语法知识时，由于语法抽象性特点致使学生对语法学习产生严重的抵触情绪。所以，为使学生更好的对语法知识点进行归纳与总结，将思维导图法应用在英语语法教学中，帮助学生将抽象性复杂性的语法知识点进行归纳与总结，让学生的语法学习更加简单高效[2]。

例如，在学习初中人教版中名词语法知识时，名词可分为专有名词和普通名词。而在学习名词语法知识时，教师应重点讲解名词的数，即可数名词与不可数名词的实际应用方法，如air、water等为不可数名词，主要应用于专有名词、物质名词、抽象名词等。而可数名词分为单数形式和复数形式，如复数形式单词后加s，如pens、doctors等。

（二）简化英语语法知识结构，便于学生的理解

现阶段初中学生学习英语语法出现的另一个严重的问题，是无法正确的理解与应用英语语法，而是通过被动的学习法，如填鸭式等学习方法，生硬的记忆语法知识。学生在这样的方式下虽然可以短期提升语法应用能力，获得一定的学习效果，但是不能有效的应用在实际生活中，致使学生后续的学习提升出现不同程度的迟缓现象。所以，在英语语法教学中利用思维导图法，可以为学生简化英语语法知识结构，有助于学生对语法知识的理解。

例如，在初中人教版学习特殊疑问句语法时，用疑问词引导的疑问句叫做特殊疑问句，回答特殊疑问句时不能用yes或no。而疑问代词主要有what、who、Which、whose、whom；what引导的疑问句此类疑问句可以对主语、表语和宾语提问。如由主语提问时，What is in your pocket?可以有两种回答，一为There is an egg in it；二为An egg is in it。结合实际例子，学生可以更加准确的掌握疑问句语法知识点。

（三）将语法知识直观化，强化学生语法思维建立

在初中阶段的学生学习英语语法知识时，教师应重视学生逻辑思维以及抽象思维的培养，通过思维导图的教学方法，使学习语法知识更加直观化，进而强化语法思维的建立，让学生在今后的英语语法学习中，利用建立的逻辑思维和抽象思维帮助更好的提升英语学习成绩和效率。

（四）尊重个体差异，提高思维水平

在初中阶段的学生，学习英语语法知识时，会由于个体差异性特点，导致学习成绩出现差别。而教师应充分尊重学生出现的个体差异，利用思维导图法在英语语法教学中提高学生的思维水平，同时培养学生的独立思考能力。作为学生学习英语语法知识的重要阶段，初中阶段的学生会由于个体差异的特点，学生的英语学习能力以及成绩都会出现差异，为更好的提升英语课堂教学质量和效率，教师应尊重学生的个性以及特点，通过思维导图教学法充分调动学生的积极性，并培养学生的独立思考能力，进而建立起自己的逻辑思维系统，为学生在遇到抽象性语法知识学习时，可以通过逻辑思维更好的理解语法知识[3]。

例如，在初中人教版学习感叹句语法知识时，在英语中有两种句型引导出感叹句，一种为what引导，另一种为how引导，而在句尾会使用！强调感叹语气。如What a clever boy he is! How clever the boy is!等，其句型的组成结构由what + a/an +形容词+单数可数名词+陈述句(主语+谓语)组成。在出现相应的语法知识后，学生通过思维导图法进行语法学习，学生会建立完善的语法知识体系，更好的将感叹语法应用在日常英语表达中。