物理学科探究式教学与高中生职业生涯规划

李雪

（盘锦市辽东湾实验高级中学(辽宁省实验中学辽东湾分校)，辽宁 盘锦 124000）

伴随着新课改的不断推进，传统的教育方式已然无法满足新时期的教学需要，特别是传统的“填鸭式”教学，显然已经失去了存在的必要与空间。2001年教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：新课改的任务之一就是改变传统的教学方式，让学生不再被动接受学习，能够主动参与到学习之中，乐于探究、勤于动手，实现学生的全面发展。作为教师而言，为了有效提高教学效果和质量，顺应时代发展的需要，必须从根本上改变自身的教学观念，本着“一切为了学生、为了学生的一切”的思想，以学生为主体、教师为主导，充分调动学生学习的主动性和积极性，促进学生的全面健康发展。然而，在高中物理的课堂上，仍然存在着一些不和谐的现象：在教学方式上，仍有部分教师使用传统的教学方式进行教学；在教学设计上，部分教师单纯的关注自己如何“教”，而忽略了让学生如何“学”；在教学环节上，部分教师盲目追求较快完成教学任务，出现教学环节安排不合理、教学效果低的问题。作为高中物理教育工作者，亟需一种既能提高教学效果，又能实现促进学生全面发展的教学模式，以满足高中物理课堂教学的需要。

通过中国知网进行检索可知，涉及到探究教育的研究共有上千篇，有关研究已经较为成熟，但是关于探究教育在高中物理教学应用方面的研究并不多，共有49篇。

全球经济的发展，使得世界各国之间综合国力的竞争日益激烈，而综合国力的竞争其实就是人才的竞争，高素质人才培养的关键在于教育。当前，我国新课程改革正在如火如荼的进行，新课改的核心就是要改变传统的课堂教学模式，使其更利于学生的发展，这就要求教师能够将课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，站在学生的角度和立场去进行教学过程和教学环节的设计，将学生作为教学的出发点与归宿点。

学校对于教师的教学不能过度的干预，同时也不应该设定框架来限制教师，应该给予教师一定的空间，将教学的主导权真正的交到教师手中。同样，教师在教学过程也应遵循探究教育理论，做到以学生为主体。学校对于学生的管理应该以实现学生的健康发展为终极目标，而不是单纯为了提高成绩，制约学生的个性发展。学校除了教学工作之外的其他管理工作，也应该做到以学生为主，做到“一切为了学生，为了学生的一切”，不是为了完成上级所下达的任务。

有关调查显示，我国孩子的计算能力在全球排名第一，而想象力和创造力则分列倒数第一和第五位。在我国的中小学生中，学生普遍认为自身缺乏好奇心与想象力，而且很少有学生希望培养自身的想象力与创造力。在全面发展教育方针的实施过程之中，因为各种问题的出现，使得既定目标并未实现，甚至导致主导思想的失衡，使得教育变成了为考试而较、为考试而学的“应试教育”，与全面发展的教育发展完全相悖。传统教学主要存在着以下几个弊端：

1.重“教”而轻“学”

一直以来，我国中小学，乃至大学的教师，都将研究和关注的重点放在了以陈述性知识传授为主要教学方式的“如何教”的问题之上，而对于学生“如何学”则缺乏必要和及时的指导，学生没有得到相应的引导与组织，不知道该如何进行学习，也不能制定出科学的学习计划，运用合适的教学方法。学生只能被动的接受学习，没有自己的思想和选择，这种教学方式对于学生的全面发展和学习策略的提升十分不利。

2.重“灌输”而轻“自学”

在传统的教学模式之中，教师的“教”是核心，学生的“学”全部围绕教师“教”而开展，教师教多少、学生学多少，教师如何教、学生就如何学，教师不教、学生不学。教师的“教”完全替代了学生的“学”，学生不会主动进行学习，是被教会，更谈不上会学。教师的“满堂灌”教学，完全不考虑学生的实际，学生没有时间以及精力去进行自学和思考。教师是课堂教学活动的主人，主宰者课堂教学的一切，学生的主体地位完全不能体现，泯灭了学生进行自主学习以及创新的积极性。在学习上，学生没有独立性，完全依赖于教师，一旦教师缺位，那么学生将会变得无所适从。

3.重“传统知识”而轻“情感体验”

在传统课堂教学中，知识传递是教师进行课堂教学的唯一任务，

教师单纯的重视学科知识的记忆、理解以及掌握，而忽略了学习的动机以及情感、态度和价值观等教学目标。久而久之，学生对于知识的学习逐渐丧失兴趣，学生将学习当成了一种负担，最终结果就是：学生不愿意学，教师不愿意教；教师教得辛苦，学生学得艰辛。厌学等不良情绪逐渐被强化，最终成为了我国教育的突出问题。

物理学是一门非常注重实验的科学，但是在高中物理教学中，却普遍存在着重视理论知识而轻视实验的问题。教师过于急功近利，在讲台上通过讲实验就完成了实验的演示以及学生操作等，学生只需用心看、用心听、学会、记住即可。部分教师认为，学生是否会动手操作实验影响不大，只要考试的时候能够会做题就行。因此，也就产生了“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的错误做法。这样做的结果完全忽略了培养学生的动手操作能力，也就形成了当前我国高中生动手能力差的情况。

我国高中生普遍存在着缺乏合作意识以及技能的问题。我国教育过度强调竞争，而忽略了合作，认为一个人的成功必然是建立在他人失败的基础上。学生都视自己的成功就是别人的失败，而别人的失败就是自己的成功。在这样的教育背景下，学生逐渐养成了一种自私自利和扭曲的竞争意识。大部分的学生都缺乏合作意识，不会与他人合作，与人相处的基本技能缺失。

笔者认为教师进行教学理念的转变是解决上述问题的关键。教学理念也就是教学的理论依据，是对教育教学实践的一种理性认识，意识受观念的影响，而行为则受意识的影响。教育观念的核心是教师对于学生要进行重新的认识，树立起正确的教学观以及学生观。教育所面对的是每一名个性鲜明的学生，教育应当促进每个学生的全面发展。新课改要求教师对自己的教学理念进行及时的更新，将学生的全面发展以及终身教育放在首位，建立一种合作探究式的教学。在这种课堂教学模式中，应以知识作为载体，通过运用科学的教学方法，为学生树立正确的“三观”，着眼于学生的发展。与此同时，教师还应该树立起正确的教学观念，将以人为本的理念融入到教学观念之中，在注重学生全面发展的基础上，根据学生的个体差异，培养学生的个性发展。