小学语文课外阅读策略性教学探究

2019-12-18丁秀娟

魅力中国 2019年25期

丁秀娟

（江西省九江市柴桑区第一小学，江西九江 332100）

所谓课外阅读主要指的是非课堂阅读之外的阅读活动，和课堂阅读相比，课外阅读在自主性、独立性方面的特点要更为突出，学生在阅读对象以及阅读方法上都有更大的选择空间。随着新课改的深入进行，为培养学生的语文学科核心素养，课外阅读教学策略的选择尤为重要。

一、小学语文课外阅读教学现存问题

在我国小学语文课外阅读教学过程中，当前存在的问题主要包含以下四个方面：（1）书籍选择不科学。在部分小学课堂中，教师为学生选择的课外阅读书目以及学生自主选择的课外阅读书目存在着一些问题，其中包含大量的快餐化阅读书目，如娱乐读物、漫画读物、笑话书等，经典书目所占比重不足[1]。（2）方法指导不合理。在我国小学语文教学中，部分教师并没有为学生提供有效的阅读指导，学生阅读方法的选择不合理，必然会影响阅读效率以及阅读质量。（3）拓展活动缺乏。阅读拓展活动的缺乏往往会让阅读活动变得枯燥、乏味，进而无法让学生课外阅读热情得到长期保持。（4）评价机制不健全。在部分小学语文课堂教学中，虽然开展了相应的课外阅读活动，但并没有对活动效果开展有效的评价工作，进而导致学生并不清楚当前阅读方法是否高效，无法制定更为有效的阅读策略[2]。

二、小学语文课外阅读教学策略

（一）科学选择阅读书目

在小学语文课外阅读教学过程中，在选择课外阅读书目时，应参考以下两个方面：（1）课程标准。语文课程标准的设立具有一定科学性，参考课程标准以及语文教材中的主要内容，可以完成课外阅读书目的选择工作。如在小学一、二年级中，就可以发现其教材内容主要为寓言、童话等，对此，也可以选择类似的课外阅读书目、文章，以让学生的课外阅读兴趣得到培养[3]。（2）学生心理机制。小学生的心理水平会影响课外阅读教学，小学生普遍具有好奇心强、自控力差、情绪不稳定等特点，对此，教师在选择课外阅读书目时，应保证此书目具体内容具有较高的生动性，可以提供给小学生想象空间，同时应保证此内容的通俗性、易懂性，确保文章阅读难度符合小学生阅读水平。

（二）运用多种阅读方法

运用多样化的阅读方法可以让学生的阅读水平得到提高，可以培养学生的阅读兴趣。现阶段，阅读方法主要包含了默读法、浏览法、略读法以及精读法，教师在具体教学过程中，应以培养学生对文字材料的理解能力为核心，根据不同年级学生的不同特点，结合阅读对象特点来指导学生选择正确的阅读方法。如在读《西游记》这一课外读物时，因为电视剧以及动画片的影响，学生普遍对其中的第一回、第二回、第十回等内容较为了解，在进行阅读时，就可以应用浏览法，以提升阅读效率，并达到整体感知读物、吸收课外知识的目的[4]。

（三）积极举办阅读活动

1.名作推荐

在语文课堂正式开始上课之前，教师可以组织学生开展名作推荐活动，一般只用两分钟即可。学生可以轮流上台，介绍自己喜欢的一本课外读物，介绍内容包含了读物的作者生平，这本书的主要内容，这一这本书读过之后的感受等。利用这种推荐活动，不仅可以让学生进行自主阅读，同时还可以让学生进行互相交流，以促进共同进步。

2.诗歌诵读

笔者曾带领学生开展诗歌诵读活动，即要求学生在一个月之内完成12首的古诗背诵，学生可以对背诵诗歌进行自主选择，之后由班级的学习委员来对学生诗歌背诵情况进行统计，学生在选择与背诵过程中，会自主接触、学习到多种类型的古代、现代诗歌。

3.读书竞赛

读书竞赛活动的举行可以对学生竞争意识予以充分利用，可以让学生的的课外阅读兴趣得到充分激发。结合笔者实际教学经验，就目前来看，很多同学都没有对经典书目进行阅读的兴趣。对此，教师可以针对优秀的经典课外阅读书目制定专门的竞赛活动，如在《三国演义》竞赛活动中，就可以将学生以4~5人为单位分成多个小组，然后出示相应的竞赛题，其中包含选择题和填空题等，如“桃园三结义包含哪三个人？”，然后看哪组学生答出的又快又好。利用这种竞赛活动，可以让课堂的教学氛围变得更为活跃，进而让学生在竞赛中学习到更多的知识。

4.其他活动

在课外阅读教学中，除了以上三种基本阅读活动以外，还可以针对班级学生特点，开展其他同样有趣的阅读活动，如笔者就曾带领学生开展话剧表演活动，利用课外阅读中比较适合进行表演的书目，将学生分成多个学习小组，然后指导学生编写表演剧本，让学生进行上台表演，以在表演中更为深入的理解课外阅读读物。除此之外，还可以在布置阅读内容后，教师带领学生开展和阅读内容主题相关的诗歌创作活动以及微小说创作活动等，以同步提升学生的读写能力[5]。

（四）合理进行反馈监督

合理的反馈监督机制可以保证课外阅读活动开展有效性，可以对学生学习起到督促作用。在此过程中，可以充分应用互联网技术，如构建课外阅读微信公众平台以及课外阅读博客等，教师可以定期布置相应的课外阅读内容，然后要求学生在阅读结束后，将自己的阅读感受写在公众文章后或阅读博客中，以此来让学生通过网络评论来进行互相沟通，而教师可以通过学生的评论时间、评论内容来进行及时反馈，给予学生适当的指导意见，以督促学生获得进步，并在班级内营造出良好的课外阅读氛围。