高校产品形态设计类课程教学方法改革探讨

2019-12-18郑铭磊李留桥景德镇陶瓷大学设计艺术学院

艺术家 2019年10期

□郑铭磊李留桥景德镇陶瓷大学设计艺术学院

一、目前高校产品形态设计类课程存在的教学问题

产品形态课程是高校工业设计中的基本课程之一，该项课程强调学生去关注形态，在充分理解相关概念的同时，进一步强化学生的现代设计应用能力。同时，该项课程面向的是产品的各个方面，是系统设计中不可缺少的重要部分，这项设计学习不仅要求学生具备对形态外观的审美能力，同时还需要学生充分掌握与产品有关的材料、工艺、功能、结构等内容，了解彼此之间的关系，只有这样才能够更好地满足现代工业生产的需求。在目前教学中，高效产品形态课程还存在以下问题。

（一）学生对课程缺乏理解

在具体的课程学习过程中，很多学生并不理解产品形态设计的本质是什么，如此会导致学生在学习能力上出现参差不齐的问题。而且在很多设计类课堂上，教师并不强调评估的过程，只一味地强调结果，很容易让学生失去学习的兴趣。

（二）教学内容单一

产品形态设计课程强调培养学生的系统性思维，鼓励学生去挖掘属于造型的美感。但是在目前的课堂上，很多教师仍采用单一、陈旧的教学方法对学生进行教学，没有趣味性的引导，更没有阶段性的启发，这就使学生缺乏对产品形态设计的感知，最终导致他们对这门课程一知半解，或是无法形成系统的学习思路。

（三）理论知识和实践相背离

许多学生在学习产品形态课程时，只是单纯地理解形态的演变，但是对于形态结构的内涵并不了解，而且在实际设计应用中，更是缺乏理解，这是因为教师在课堂中缺乏对学生实践的引导，导致学生理论和实践学习存在偏差。

二、高校产品形态设计类课程教学方法优化策略

（一）实现与其他专业课的融合教学

产品形态设计从本质上说，需要与其他学科进行交叉发展。产品设计包含材料学、营销学、心理学及现代信息技术学等诸多学科内容。所以，在具体的教学过程中，需要教师在掌握大的学科背景的同时，也要紧密地去联系一些“小矛盾”，强调一些关联性的互动，确保专业课程能够发挥出真正的优势[1]。

在产品形态设计发展的当下，基础性课程总是看似很“平常”，但事实上它和其他课程的共性一旦发挥，便能够起到良好的教育作用。在学习后期，教师往往忽略对此类课程知识点的回顾，导致学生对一些基础性知识认识不到位，甚至还会认为这些课程是没有用的。所以，教师在具体的教学过程中，应该加强对学生学习内容的引导，适时回顾前期的课程，对其关联性进行恰当的分析，确保专业课程得到串联，以此发挥知识作用的最大化。

（二）培养学生的发散思维

产品形态课程的最终目的在于培养学生对空间的想象力，进而将这份想象力运用到形态创作中。不同的课程阶段有不同的教学目标，在前期，产品形态设计通常学习的是造型设计的内容，教师在这个过程中要尽可能地鼓励学生释放自己的想象力，用最简单、最直接的方式去描绘出自己的想象。在这个阶段，教师要培养学生的思维发散能力，进一步在学生身上挖掘更多产品设计的潜能，当然，最后的落脚点要在于产品外形、加工、成本及销售等方面[2]。

（三）与三维软件的对接应用

三维软件在全球的盛行，为设计创作带来了更多的可能。从教学上看，三维软件能够进一步强化学生对三维物体的认知，以此来提升学生对虚拟立体事物的感知能力，进一步助其形成对空间的判断能力。在具体的教学过程中，我们必须承认传统形态设计课程存在一定的局限性，让一些细节难以展现，从而使学生无法充分地把握三维立体的特征。所以，教师要利用软件辅助的方式来引导教学，并进一步提升学生的认知能力，用最直观的方式来培养学生的创作能力，鼓励其更好地发挥创作灵感，感受形态的多样性。

（四）引用高水准的案例

产品形态设计课程重点在于培养学生的三维造型思维及审美能力，所以，在课堂中引入案例教学至关重要。高质量、高水准的品牌产品形态设计能够培养学生的高标准的审美水平。基于目前的社会现状，学生所学习的内容最终要和就业挂钩，所以，教师可以将企业、团体所设计出的品牌形态产品引入课堂中，为学生起到指导作用。教师可以选取一些权威机构的最新案例，让学生紧跟时代的步伐，通常情况下，一流的设计机构背后都会有强大的团队作为支撑，而且这些团队都有非常深厚的实践经验，具有较强的社会价值。挖掘这些设计团队的案例，把握其主流思想和经验，能够更好地帮助学生实现与社会的对接。

在选择案例上，教师还可以引入一些国际知名上市产品形态设计来进行示范，这些已经上市的作品往往在细节处理、情感把握及视觉调和等方面都能够拿捏得恰到好处，但是这类作品也有一定的局限性，因为他们要面对的市场不同，所针对的人群不同，设计的概念也会存在盲点。所以教师在分析此类作品时，要为学生讲解该类作品的定位问题，以此来提升教学与市场的吻合度。

除了以上的案例可寻，顶尖赛事的设计案例也可以成为课堂中的教学范本。世界范围内的知名产品设计赛事有很多，涉猎的行业也十分广泛，每年都会有诸多概念新颖的产品设计亮相。这些优秀作品的设计者可能是教师，也可能是学生，在具有学院派特色的同时，也能够展现出自己丰富的经验。教师在教学中引入这类案例，可以从作品的协调性入手，进一步提升学生的审美与认知能力，同时也不要盲目地夸奖，对于一些设计不成熟的问题及设计产品存在的缺陷，也要为学生指出，避免学生犯同样的错误。在设计行业，不乏复杂、多面的产品设计，如何把握它们的风格，更好地处理产品设计与结构、市场、材料等方方面面的关系，才是教师需要引导并鼓励学生去钻研的方向。