大数据时代下英语词汇习得的具体模式与启示分析

刘 璐

(新乡学院，河南 新乡 453000)

词汇作为语言的三大要素之一，是英语学习的重要部分。在大数据时代背景下如何构建教师指导下的高校英语词汇习得模式已成为一个外国语言学者必须面对的话题。

一、大数据时代下的词汇习得模式

(一)数据驱动下的英语词汇习得

当今时代，是数据信息时代。处于大数据时代背景下，传统英语词汇习得模式将会受到巨大的冲击。因此，大数据时代下的新的词汇习得模式，作为语言教学中的一种创新学习模式，将会辅助、补充，甚至是取代传统词汇的习得方式。通过第二语言习得理论我们认识到，学习者学习词汇的关键是他们首先要有丰富和真实的目标语料库作为第二语言输入。在数据驱动的学习模式中，学生所获得的实际语言沟通数据从质量和数量上均超出了我们的想象。该方式在很大程度上有助于帮助学生们掌握实实在在的目标语言，从而增强词汇习得的效果。应用数据驱动学习英语词汇不仅仅为学生提供了全面的素材，还可以刺激他们转变学习的方式方法，同时也可以充分解疑在英语词汇学习中出现的种种问题，并且为之开辟全新的可能性。

(二)多媒体网络环境下的英语词汇习得

传统的学习方法往往差强人意，这是由于在中国缺少学习英语的言语环境，限制了学生的词汇输入和输出。相比之下，大数据时代下的信息技术和多媒体技术的进步与成熟，为英语词汇学习提供了更加强大的背景条件。一方面它不仅使得传统英语词汇习得模式焕然一新；另一方面在全新技术的辅助下，能够使得学生自由掌握自己的习得时间，领会全新的多样化学习模式，增强英语词汇习得效果。学生可以利用多媒体工具的诸多手段，在学习、掌握词汇具体应用方式，完成英语词汇学习的同时，让学习氛围变得更加轻松。大数据时代下的现代化的设备使得词汇习得的导体不仅仅锁定在书本上，更是有许多先进的技术手段来提升学生的词汇习得效率，为学生提供了强大的学习辅助功能，净化了学生词汇习得的大环境，使其更加生动自然。

例如，随着信息技术的发展，出现了一批智能的互联网络终端，像计算机、电子词汇仪、刻录光盘和智能手机等。并且随之出现了多种词汇记忆传输模式，例如电子阅读、图画、音视频等，将词汇习得的具体形式加以展现，使其更加生动形象，能够对学生的词汇管理和掌控起到较好的效果，从而帮助学生扩大词汇量。另外，这种掌握形式将会以简单明快的形式进行集中体现，借助这些技术手段，可以使得学生在极短的时间内掌握大量词汇。学生会在有效的时间里掌握大量关于词汇习得的信息，从而有计划地去处理这些信息，以提升英语词汇学习的效率效果。

在大数据时代，网络和信息共享为学生提供了互动的学习模式和虚拟现实环境，这为学生在自然而然的状态下掌握和习得英语词汇提供了可能。学生通过运用聊天工具，如电子邮件、微信、QQ，以及微博，可以改变他们语言输出的互动模式。这种模式改变了传统的英语学习中的两种基本方式：书写和表达，通过多种渠道来扩大输出方式，增加语言输出的数量，在整个过程中提高学生的参与率。这样一来，多媒体网络环境下的英语词汇习得不光调动了学生学习时的兴趣，更重要的是，它极大地推动了被动的学习词汇与积极的习得词汇之间的转换，使得学生对词汇量的掌握方式悄然地发生着改变。

(三)自主学习模式下的英语词汇习得

早在上世纪80年代，相关学者研究提出的“自主学习能力”，符合建构主义学习理论的基本观点的概念，肯定学习者的主要地位，鼓励学生观察、分析和探索，并建立独立的学习能力，从而实现学习目标。但是自主学习绝不是指完全脱离教育者的学习行为，而是在教育教学者的帮助下，实现自主学习和进步。此外，自主学习能力培养已经在学术界获得广泛关注，并成为现代教育的目标之一。90年代以来，许多外语学习领域的专家学者们均开展了学生自主学习的相关理论研究。国内外语言教学研究的重点逐渐转变，从传统的以教师为中心转变为以学习者为中心。因为情感因素和学习方式是影响学生们的主要因素，所以在第二语言习得理论中也强调注重情感因素的重要性。自主学习便是一种主动的学习。着重培养学生的情感因素，以此激发学生主动学习的兴趣，使学生能积极主动的学习而不是不情愿的或被动的学。与此同时，在这个主动学习的模式中，学生可以自主选择在适当的时候学习他们需要的材料。这一点大大提高了学生对词汇学习的兴趣，同时也有助于培养学生的语言运用能力和自主学习能力。英语词汇在此模式下学习的时间和空间都不再受限，从而真正实现了词汇学习的实时性、便利性和连续性。

二、大数据时代英语词汇习得模式的诸多启示

数据驱动的英语词汇学习在外语学习实践中起到了越来越重要的作用，其将不可避免地影响英语的词汇先进学习理念的未来发展方向。然而，作为一种新生事物，数据驱动的词汇学习也同样存在其局限性。

(一)硬件设施较为匮乏

首先，数据驱动学习在中国才刚刚开始起步。高校英语语料库的建设也才刚刚开始尝试，许多硬件设施还不够完善，成为了数据驱动学习的障碍。这一点尤其需要高校重点关注，并需要高校制定有效的相关政策来辅助建立英语语料库，以便更好地为学生提供一个良好的学习条件，提升总体教学效果。

(二)改进教学模式

数据驱动的英语词汇学习作为一种新的外语学习模式给传统的英语词汇学习和英语教学都带来了巨大的挑战。由于学生不熟悉这种学习方式，相关教育教学者及学生都要通过一段过程来了解和掌握这种先进的学习模式。大数据背景下的英语词汇习得所需要的语料是相对繁琐的，例如不同种类之间的语料库能够扮演相对不同的角色。通过这里我们不难看出，英语教育者需要筛选出适合学生的语料库，或者自己总结出相对合适的语料库，并将其穿插在大数据背景下的英语词汇学习练习中。总的来说，这些工作很可能会给英语教学者带来一定的附加工作量，并且很容易出现英语教学者自身感觉不适应这种教学模式的错误感受。

(三)完善教学手段，促进学生发展

最后，由于大数据背景下的学习模式相对复杂，所需要的时间也会较多。如果过多使用这种教学手法，容易导致学生出现一定程度的错误，短时期内可能会打消学生的学习积极性，降低其学习热情。所以数据驱动下的词汇学习，更加适合那些已经掌握一定学习方式的学生。而对于英语词汇掌握较差，基础薄弱的学生，则应该循序渐进地使其逐渐掌握。如果一开始就使用这种学习方法，学生反而会感到复杂，并且也不太好接受。由此可见，大数据背景下的英语词汇习得模式，不仅只有一种。

而数据驱动的英语词汇学习，也只是在当前背景下出现较多的词汇习得手段之一。教育教学者更应该取长补短，将各种学习方式互相借鉴，创新发展，使其相互进步。但与其同时，不能忽视学生这一主体的存在，适合学生学习成长的教学手段才是最合适的。教育者应考虑到学生在英语学习中出现的各种问题，分析学生可能遭遇到的困难和磨练，并及时给予其引导与帮助，才能够较好地完善教学方法，从而使学生尽快适应和掌握这种特殊的学习方式，取得更加良好的学习效果。

三、结语

综上，有些学生由于自身缺乏强有力的自我约束，没有将大部分时间投入到英语词汇的自主学习中去导致了最终的学习效果没有达到预期目标。大数据时代英语词汇习得模式使得学生可以自主选择在适当的时候学习他们需要的材料。这大大提高了学生对词汇学习的兴趣，有助于培养学生的语言运用能力和自主学习能力。英语词汇在此模式下学习的时间和空间都不再受限，从而真正实现了词汇学习的实时性、便利性和连续性。然而，我们也必须注意到，教师终将只是影响学生学习过程中的外部引导，自主学习习惯的发展，关键还在于学生自己。教师应当在学生的自我学习过程中努力做好监测和评价，以确保学生词汇自主学习能够顺利进行。