小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣

李雪

（辽宁省盘锦市大洼区新开学校，辽宁 盘锦 124204）

兴趣的培养是提高数学素质的一个不可忽视的重要问题。培养数学的学习兴趣，可以从以下几方面入手：

一、采用新颖导入

好的开始往往意味着已经成功了一半，这也充分表明每一节课开始对于整节课往往起着非常关键的作用，通常情况下，教师仅仅用几分钟的时间就要点燃学生学习数学的热情，以激发学生学习数学的兴趣，从而创设出一种轻松和谐的学习氛围。所以，在这个时候需要教师设计出比较理想的导语，教师必须设计出理想的导语，以一种热情度极高的状态投入到其中，充分调动学生学习数学的积极性，从而大大提升学生的学习积极性以及主动性。在导入新课时，我们可以这样做，那就是适当地引入一些故事、寓言、典故、谜语、趣闻、谚语等，这些奇闻轶事与教学内容存在着密切的联系，可以进一步帮助学生展开联想，可以使得他们以一种积极的心态投入到新知识的掌握以及运用当中去。比方说，“圆、角、分的认识”教学导入，教师可以出示储蓄盒，这个储蓄盒犹如大熊猫，教师可以一边摇动这个储蓄盒，一边问学生：“亲爱的同学们，你们知道这里面的东西是什么么？你们如果知道这些东西，想要知道和它们相关的知识么？如果你们刚好想知道的话，这节课就让老师和大家一起来探讨。”

二、揭示数学之美

著名哲学家罗素曾说：“数学，如果正确看它，不但拥有真理，而且具有至高无上的美。”的确，“哪里有数学，哪里就有美”。空间形式和数量关系为数学教学中最能体现出美的方面，它显示出了数学的对称美、简洁美、和谐美、奇异美等特征，这就为我们教师提供了展示数学美的广阔空间。教学中，我们可以充分利用优美生动的语言、直观性较强的教学用具、简洁工整的板书、灵活多用的媒体等，为学生创设优美、丰富的数学教学情景，去揭示数学知识中隐含的美。例如：在学习轴对称图形时，我们可以让同学们观察一下我们身边的事物，哪些是轴对称酌？它的对称轴在哪里？然后，再运用多媒体播放世界上比较有名的轴对称建筑物。最后，让学生说说自己比较喜欢哪个建筑物，为什么？这样一方面让学生进一步认识到了轴对称图形，另一方面使学生感受到了数学的美，进而使学生产生一种创造美的欲望，并因此而对数学产生无限的兴趣。

三、鼓励大胆质疑

“疑”是思之始。学之端，是创新的基础，大胆生疑才能有所创新，为此，我们在教学中要注意一点学生发问，鼓励学生质疑，并引导学生去探求这些问题的答案。在学生学过数的大小比较后，问我： “两个数位相同的数比较大小，为什么要从高位比起，不从低位比起呢？”学过倒数后问： “为什么0没有倒数”等。对于学生提出的问题，教师一要加于表扬，然后加于引导，或让学生自己回去查资料，或请教别人。总之，一定要鼓励学生提出自己独特的见解。学生的这种敢于质疑和积极参与求知的精神，是创造力的萌芽，十分可贵。记得著名的教育家陶行知先生曾经提出：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”在数学教学中，只要我们多想办法，多创条件努力引导学生克服定势思维和大众心理，大胆质疑，一定能造就一批具有创造精神和创造能力的新人才，使中华民族屹立于世界民族之林。

四、设置多层练习

练习是使学生掌握新知，形成技能，发展创新思维的重要手段，是学生对所学新知的巩固，也是教师对学生新知掌握程度的一种检测，同时它还可以引导学生更深一步地理解新知。但由于学生个体之间存在着差异，这就造成了学生对知识掌握程度的不同。那如何才能使所设计的练习既使掌握快的同学得到进一步的提高，又小至十使掌握慢的同学感到吃力呢？这就需要我们在设计练习时做到多层次、多样化，使其难度逐步提高，同时尽量考虑到班里的每一个人。

五、联系现实生活

实践表明：寻找与学生生活相关的实例，让数学从生活中走出来，有目的地将数学问题提炼出来，再将数学知识回归生活，既能让学生对所学知识产生浓厚的兴趣，增强学生生活中的数学意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能，这无疑是建设对话课堂的“活力源泉”。

例如，在教学“百分数的复习与整理”时，笔者从学生熟悉的“购物宣传语”创设情境人手，引入课题，让学生在现实生活情境中体会数学语言，识别数学信息，一下子就吸引住了学生。

接着运用“志愿者服务卡”，一方面引领学生从中复习与整理“求一个数是另一个数的百分之几”；另一方面，学生从中充分感受了扶贫帮困活动的温暖、关爱之情，获得了积极的情感体验。运用“购物抽奖”的学习资源，算一算中奖概率（即求一个数是另一个数的百分之几），既是对百分数知识的梳理，也对学生进行了生活教育：在生活中要学会利用数学来思考问题、判断问题、理性购物。

最后，利用学习的百分数知识来用数学——“设计宣传”，这样的设计有利于培养学生的数学应用意识，整个课堂对话情境来源于生活，虚用于生活，让数学学习更富有乐趣和意义。

六、注重评价反思

《数学课程标准》指出：“在小学阶段要初步形成评价与反思的意识。”有利于学生发展的评价是多样化的。教师评价学生的表现时，要注意保护学生的自尊心，评价学生的发言应用鼓励性的语言，比如“你的想法真好！你的见解很独特！”“谁还有不同的更好的解法？”等，对学生的奇思妙想要持欣赏和赞许的态度，说错了的允许学生改正，允许学生保留不同意见，对学生的作业中出现的简捷的算式，独特的解法，教师要写上激励性的评语。总之，要为学生敢于创新营造良好的学习环境。教师要关注学生的成长，有意识地为每个学生作好成长记录，收集学生一段时期前后发展变化的信息资料。

总之，在小学数学教学中，要讲究科学，不断地研究学生的心理发展特征，培养和调动其学习兴趣，这样才能真正提高学生的数学素质。