浅谈学生写作兴趣的培养

刘春和

（河间市教育体育局，河北 沧州 062450）

我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”心理研究也表明：兴趣对人的实践活动起着积极的作用，特别是学生的学习起着推动作用，兴趣是学生学习积极性中一个最积极最活跃因素，所以，笔者认为学生只有对作文本身产生兴趣，才会自觉地积极主动的进行写作和探索，并乐此不疲，取得好成绩，所以诊治消极心理病症得当属“性趣汤”。

一、导语激发兴趣

在作文指导时，一个生动的有感染力的作文导语能激起学生的作文兴趣，如指导“祖国我想对你说”这篇作文时，可使用这样的导语：“同学们，2001年中国申奥成功，足球冲出亚洲，又正式加入WTO，成为世界贸易组织的成员，这一年是中国人民欢欣鼓舞的一年，是中国大发展的一年，是中国走向进一步开放，走向富强的开端。我国的经济已与世界接轨，首都北京申办2008年奥运会成功，这一件件大事都向世界证明了中国的伟大，我们作为炎黄子孙，作为一个中国人难道不骄傲吗？不自豪吗？这一导语使学生个个心潮澎湃，热情洋溢，跃跃欲试，想一吐为快，从而激起了他们的写作兴趣。

二、活动激发写作兴趣

兴趣是在实践活动中产生并发展的，因此要为学生创造各种参加实践活动的机会，既可以激发学生的写作兴趣，又可以提供丰富的写作素材。春游、野炊、做游戏、做手工都是学生喜爱的活动，他们做的投入、玩的开心，让写作与伴随活动而来的“愉快情绪体验“交织在一起，必然会产生浓厚的写作兴趣，这是让学生把活动经过及人物的动作、语言、神态、心情和感受有条理的写下来。这样学生乐而好学，由原来的被动接受变成主动参与，使学生耳目一新，乐于接受，乐于完成，激发了写作兴趣。

三、展开想象的翅膀，自己编故事

心理学研究表明：人的认识过程不是消极被动的过程，而是积极能动的思维过程；学生的积极思维活动是理解知识、掌握技能、发展创造性思维的根本。小学生富于想象，笔者要教学中围绕着想象力问题展开了探索：如《狼和小羊》画面中的故事情节以及发生的过程与结局是同学们深知的，那么如何让故事的结局出现另一种状况呢？笔者让学生在脑海中再现画面形象，经过提示，学生大胆修饰，续写《狼和小羊》的故事，有的想象成小羊在躲避的追捕中，无意踩到一块石头，顿时，身体增大数倍，力大无比；有的想象小羊的伙伴求大象帮助，讲狼踩死；有的想象成小羊与狼周旋，将狼引到猎人的陷阱等等，这样的写作练习，学生是怀着极大的兴趣认真进行的，怎么会不能充分发挥出各自的创造呢？

四、即兴作文

叶圣陶先生提出：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”学生生活在五彩缤纷的世界里，不断接受各种信息，时常会遇到感受深刻的事物，这些信息和事物拨动他们的心弦，在头脑中泛起种种波澜，进而使他们萌发出表达的欲望。如果教师不能适宜引导他们写作，那么隔了一段时间，记忆中的表达已模糊，表达欲望将日趋减退，甚至消失。因此学生在作文课上常为找不到作文材料而苦恼，这就要求教师要细心观察，全面了解学生的生活，创设情境，不失良机地激发他们的表达欲望，指导他们作文。在这一点上，即兴作文不失为一种较好的方法，即兴作文是，有眼前景物感触而产生兴趣从而进行创作，看似没有准备，但由于它更贴近生活，更能激发学生表达的欲望，更能鼓起学生想象的翅膀，其在作文教学中收效很大。例如：一大早，春雨轻轻洒在人们身上，吻在人们脸上，顿感惬意。很多同学立在外面，仰天接受春雨的恩惠。他们长长地舒着气，脸上挂着笑，纯真的眼里放射着对美好生活的憧憬。面对此情此景，笔者借景发挥，让学生体会雨中的感受，让他们看看周围的草、周围的树，远处的田野；让他们想象春雨中的万物……

“老师，我真想写一首诗来歌颂春雨。”

“如果我是摄影师，我会拍下这美景。”

……很多同学跑来向笔者“抒情”。

除此之外，还有很多即兴作文尝试，如学生上课迟到，班中的突发事件，上级领导来校视察等等，都可以作为即兴作文的材料，如此即兴作文训练，使学生观察生活、分析生活的能力逐步提高，真正领悟到周围生活中潜藏着丰富的写作材料，激发了写作兴趣。

五、以变化多样的评改形式，激发兴趣

俗话说：“好的文章不是写出来的，而是改出来的。”另有“作文三分写七分改”的说法，都说明修改诉重要性。小学生最喜欢对别人的文章“鸡蛋里挑骨头”，总是用显微镜去找别的同学文章中的毛病，连个标点也不放过。利用这一特点，可让学生进行作文自改尝试，培养学生的自改能力。学生自改时先由教师示范、指导评改方法，教会他们使用修改符号，然后让学生互相帮助修改，几个人一个小组，轮换自读自己的文章，这样在自读文章的同时，仍可发现毛病，其他同学也可以发表见解，互相取长补短。这种讲评课改变了以往教师批改后进行讲评的模式，把评与改贯穿于作文教学始终、把群改与自改结合，评中有改，改中有评，自始至终启发学生思考、评论。修改别人的和自己的作文，培养和提高了学生的鉴赏能力和自改作文的能力。

实践证明，只有培养学生的写作兴趣，才能充分发挥学生在作文过程中的主体作用，才能使学生在不断取得成功的欢乐气氛中，激发和强化写好作文的内在动机，真正从“要我写”转变到“我要写”的轨道上来，变被动为主动，这时，他们不在把作文当作一种苦恼，而是成为一种生活乐。