增强音乐趣味，培养核心素养——小学音乐课堂教学探究

柳小芳

（湖北省武汉市光谷豹澥第一小学，湖北 武汉 430206）

小学生学习音乐不仅仅是学习对歌曲的歌唱，还是学习对音乐的欣赏。我们在音乐教学中也需要培养学生的核心素养，音乐学科的核心素养主要在于审美情趣。审美情趣是指在艺术知识、技能与方法的积累中，能够理解并尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力，具有健康的审美价值取向，具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识，并能够在生活中进行拓展和升华美。对于小学生来说，学生在音乐学科的审美情趣就表现在审美能力、创造能力以及交往能力上，当学生在这几方面的能力有所提高时，学生的核心素养也就得到了培养。

一、用音乐欣赏培养学生审美能力

对于小学生音乐审美能力的培养，首先要从音乐欣赏上入手。让学生在音乐课上聆听美妙的乐曲，陶冶学生的身心，使学生对于音乐的理解能力增强。在学生欣赏音乐的时候，我们音乐教师可以为学生讲述这首乐曲的美妙旋律或创作思路，丰富学生的音乐知识，使学生对于音乐内容的理解更为深刻。

比如，我教授学生欣赏海顿的《小夜曲》的时候，就用多媒体设备为学生播放了这首乐曲，让学生进行聆听。第一遍的时候，让学生静静地聆听。在学生听完之后，让学生简单谈一谈这首乐曲的感受。有的学生说：“我觉得这首《小夜曲》听完之后，我的心情变好了。”有的学生说：“我觉得这首曲子旋律还是比较欢快的，我很喜欢这种乐曲。”还有学生说：“我听到里面的几种乐器的配合非常好，让我感觉很舒服又很安宁。”听过学生的发言之后，我还继续让学生听第二遍，并让学生注意这首乐曲中曲调的变化，之后再让学生进行发言。这时，学生能够说出乐曲的曲调比较轻松明快，这说明学生已经从听乐曲的过程中渐渐了解了乐曲的变化特点。此时，我再为学生分析这首乐曲：“海顿的这首《小夜曲》由小提琴、钢琴等乐器演奏而成，你们刚才说的非常对，它的曲调明快舒朗，具有一种典雅又质朴的情调。在听乐曲的时候相信大家都听到了有极为自然的重一点的音，这是大跳音程，能够使曲调更富于生气。”当我为学生讲述了这首乐曲的美妙之处的时候，学生对于乐曲中的理解也更强了。在小学音乐教学中，就以这样的方式在每次欣赏课时，让学生试着说出自己对音乐的欣赏，让学生表达自己对音乐的感受，久而久之，学生也就能够掌握音乐审美的方法，学生对于音乐的鉴赏能力也就更强了。

所以说，我们完全可以运用音乐欣赏的方式，来培养学生的音乐审美能力。当学生的音乐审美能力得到了培养之后，学生能够分辨音乐中的乐曲旋律与节奏是何种形式的，学生能够理解音乐乐曲的创作意图，对于音乐中的意境描绘就更清楚了。同时，这种能力还可以融会贯通，学生可以运用欣赏音乐的能力也对其他艺术形式进行欣赏，从而丰富学生的艺术知识，使学生在音乐的理解能力上有所提升。

二、用音乐游戏培养学生创造能力

在音乐教学中，学生偶尔也会有比较烦躁的时刻，这时学生对于学习音乐歌曲就不太感兴趣。为转变学生的学习态度，使学生始终在音乐课上保持高度的兴趣度，带领学生充分感受音乐学习中的乐趣，我们在教学时，就可通过音乐游戏的方式来调动学生的兴趣。音乐游戏的设置与完成能够激发学生的创造力，使学生在音乐游戏中，不断提升自己的创造力。

比如，我教授学生学习《我怎样长大》这首歌曲时，见学生对于学习这首歌曲的兴趣度不大，就运用了一个小游戏来调动学生的学习氛围。“同学们，我们来玩一个接歌游戏吧，就先从我们学的这首《我怎样长大》开始，老师这里有一个小球，我先在将这个小球交给小君，一会儿小君先唱第一句，之后老师数数字，你们就传递小球。当我停下来不数数字的时候，小球在谁的手中，谁就接着唱第二句，以此类推，直到这首歌唱完，我们就换另一首歌。”当我奖游戏规则为学生讲明的时候，学生的兴趣立即被点燃起来了。所以学生就在这样的游戏中渐渐掌握了这首歌曲的歌唱方式，而且学生对于游戏的兴趣依然不减，之后又复习了其他的歌曲。当学生的兴趣被调动起来之后，我还组织学生一起玩音乐绘画的游戏。所谓音乐绘画，就是让学生跟着音乐的旋律进行绘画，让学生将自己对于歌曲的理解用画面表现出来，这样不仅能够培养学生的学习兴趣，还能培养学生的创造力，使学生将对音乐的理解与绘画相结合，从而表现在画面中，充分展现出学生的创造能力。

由此可见，音乐游戏的形式可使学生充分感受到音乐的美妙以及学习音乐的趣味性，能够让学生对音乐学科更加热爱，并可将音乐学科与美术学科融合起来进行艺术创作，从而对学生的创造力进行培养。当学生的创造力得到培养之后，说明学生对于音乐的理解与审美更深入，学生的核心素养也得到了培养。

三、用音乐表演培养学生交往能力

音乐的另一种重要用途就是能够培养学生的交往能力，交往能力也是学生核心素养的一部分，能够增进学生之间的友谊，使学生将对音乐的理解与认识用身体行为表现出来，这种形式就是音乐表演。音乐表演能够组织学生一起参与表演，使学生在与人进行沟通的过程中逐渐掌握交往能力，并将学生对于音乐的感受和认识用表演形式展现给大家，使更多的人能够感受到音乐的魅力。

比如，我教授学生学习《乡间的小路》时，就运用音乐表现的形式来培养学生的交往能力。首先，我根据歌词中的信息，为学生分配任务，让5个学生为一组，共同布置进行音乐表演的场地。其中一组中的人员需要将歌词中的“夕阳”“云彩”画在一个大的硬纸板上，还需要找一个长棍，当作“锄头”，还需要找到一支短笛来作为表演的道具。另一组学生需要将这些东西安排在表演台上，并让组内成员拿着“夕阳”和“云彩”的纸板充当背景。还有一组人员中需要选择一个人扮演“老牛”和“牧童”。之后，当大家将自己的任务完成后，开始进行排练。由于各组学生之间存在交接任务，所以各组中的学生需要进行沟通，而小组内的学生同样需要相互沟通，才能圆满完成任务。所以学生在这一过程中，都展示出了彼此的交往能力，有的学生还表现出了自己的领导才能，带领组内成员一起完成任务。最后，大家开始进行表演：一个小牧童牵着一头老牛走在夕阳下的小路上，吹着悠扬的歌曲，他愉快地在乡间的小路上走着，想要回家去。但是，他并不知道，他自己是别人眼中的风景。在离他不远的地方，有两位小孩，在看着这个牧童，进行讨论，说着牧童每天的变化……在学生将这首歌曲的内容表演出来的时候，学生对于歌曲中的意境以及情感的认识更深了，观看表演的学生对于这首歌曲的理解也更深入了。并且，在此过程中，学生之间由于交流频繁，他们之间的友情也渐渐加深，每位学生都能够融入到这个集体中，学生还表示：以后要是有具有故事性的音乐歌曲，一定能够用表演的形式将歌曲的意境传达得更贴切。从学生参与表演的过程中，我感受到了学生对于音乐的热爱，这本身就说明学生对于音乐的审美情趣在不断提升。

四、结语

综上所述，在小学音乐教学中，要培养学生的核心素养，使学生能够感受到音乐学习的乐趣，还应用音乐欣赏的方式来培养学生的审美能力，使学生能够听懂音乐、理解音乐；用音乐游戏的方式培养学生的创造力，使学生能将音乐与其他艺术形式进行结合，并用新的形式表现出来；用音乐表演的形式培养学生的交往能力，使学生将自己对于音乐的理解与认识展现给更多的人去欣赏。这三方面的能力的培养代表着学生审美情趣的提升，也代表着学生的核心素养得到了培养。