对高中音乐学科“文化理解”核心素养的思考与认识

2019-12-18徐苏瑶

黄河之声 2019年5期

徐苏瑶

（江苏省南通市海安市李堡中学，江苏南通 226601）

高中音乐学科对于学生的要求主要分为三个方面，审美感知、艺术表现和文化理解。其中文化理解对于高中生而言更加具有现实意义。因为高中生接受教育，不仅是希望通过教育获得能够提升生活质量的知识，更重要的是学生可以通过接受教育获得更高的文化素养，来提升自己的文化内涵。因此，高中音乐学科中对于文化理解的重视，刚好和当前的教育理念不谋而合。本文将从当前高中音乐学科教学现状和高中学生音乐学科“文化理解”核心素养的培养策略这两个方面进行展开。

一、高中音乐学科教学现状

（一）各方对高中音乐学科教学重视程度不够。这里的各方主要是指三个主体，学校、老师和学生。从学校的角度看，学校将有限的课时进行了规划和安排。语数外这类主要课程肯定是安排最多的课程，剩下有限的课程安排给体育、实验等课程，但是美术、音乐这类学科学校基本上都不予以考虑。从老师的角度看，老师对于学生的学习成绩非常重视，因为学生需要依靠学习成绩上大学。所以，各科老师的目光都集中于学生的学习成绩提高上面。音乐学科因为不涉及日常考核，也不纳入高考成绩，自然受到老师的忽视。从学生的角度来看，虽然对音乐学科比较感兴趣，可是迫于紧张的学习时间，也迫于老师的要求，对音乐学科也不重视。学校、老师和学生这三个教育中最重要的主体都不重视音乐学科，音乐学科在高中阶段的推行非常艰难。

（二）高中音乐学科教学内容过于单一。各科老师都在针对自己的学科进行教学创新，各种教学方式都用于课堂教学。老师们也热衷于搜集各种丰富的知识，来应用到自己的课堂教学中。但是在这样的教学环境下，音乐老师却似乎没有融进这样的氛围中。依旧采用着最传统、最无趣的教学方式，对于学生而言音乐课程失去了让其喜欢的意义。加上学校对于音乐学科的不重视，音乐学科的软硬件设备配备不齐，老师很多教学内容无法开展，只能够遵循课本内容进行简单的书面讲解，音乐课程失去了音乐仿佛像是鸟儿失去了翅膀，失去了生命的价值。

（三）高中音乐学科对“文化理解”的教学存在明显的问题。“文化理解”需要通过一定的媒介进行教学，可以是一首简单的曲子，也可以是音乐背后的故事。也就是必须通过这样的媒介来让学生们感受音乐，感知音乐文化，才能够促进学生们的文化理解。但是现阶段高中音乐课程的教学似乎失去了音乐教学的本质，全程听不到音乐，全程没有学生欣赏音乐、了解音乐的过程。音乐课仿佛失去了存在的意义。

二、高中音乐学科“文化理解”核心素养的培养策略

（一）创新教学方式。因为教学方式的不当，导致学生们无法获得很好的学习体验。所以，必须要创新教学方式，让学生们能够获得良好的学习体验。音乐教学和普通的课程教学不一样，音乐教学重视的是学生对音乐的理解，通过学生对音乐的感知过程培养学生理解音乐文化的能力。具体而言，音乐老师可以借助当下新型的教学方式，结合音乐课程的特点进行教学。比如说微课的教学方式，放在音乐学科教学中也同样适用，甚至效果更为明显。比如可以在上课之前，通过信息化工具为学生们播放乐曲，让学生们能够受到乐曲的熏染，对课程更加感兴趣。老师还可以通过播放学生们耳熟能详的音乐，结合问答的方式来让学生们抢答曲子的名字，或者是让学生们识别乐曲中所包含的乐器等等。通过这样的方式进行教学，不仅能够增加和学生的互动，形成良好的教学环境，还能够让学生在这样轻松愉悦的环境中感受音乐的魅力，感受音乐文化，进而促进学生的文化理解能力的培养。

（二）创新教学内容。传统的教学方式中，教学内容大多是课本上的一些乐器介绍和乐曲介绍，学生们似乎并不是那么感兴趣。所以，必须要创新教学内容，才能够通过丰富的作品来陶冶学生的情操，进而提升学生们的文化理解能力。具体而言，老师可以从学生平时比较感兴趣的内容出发，进行教学内容的创新。比如在进行乐曲风格介绍时，可以选择周杰伦、邓紫棋和一些韩流歌曲，让学生们辨别曲风。学生们对于喜爱的歌手曲子的曲风一定非常了解，通过这样的方式可以很好的调动大家的学习兴趣。之后再将这些曲子和课本上的内容结合起来，进行曲风的介绍。进而对曲风的文化渊源进行讲解，增加学生文化理解的知识积累。

（三）增加实践教学机会。音乐不仅吸引人，更因为能够密切接触到音乐，才能够对音乐有进一步的了解。因此，老师进行音乐教学不能只耍嘴上功夫，还需要给学生们创造实践机会。学校有条件的，可以进行实践课程教学。学校没有条件的，老师可以寻求一些有条件的学校的帮助，还可以寻求社会上一些音乐培训学校的帮助，增加学生们的实践机会，进而增加学生们的文化理解实践经验。