小学数学教学生活化的有效策略

2019-12-18李巧

魅力中国 2019年45期

李巧

（浙江省东阳市城东斯村小学，浙江东阳 322100）

在我们的生活中随处可见数学原型，数学知识源于生活，这就需要老师们结合孩子们的生活经验和已有的知识来实施数学教育，使学生亲身体验到“数学就在自己身边，身边到处存在着数学问题”，让他们感受到数学的魅力，享受到数学学习的乐趣，实现数学教学的生活化。

一、教学理念的生活化

在新课程改革背景下，强调应当培养学生的数学思维，使学生能够运用所学数学知识解决日常生活当中的问题，解释生活当中的现象。而学生应当在所掌握的数学知识和实际生活经历当中，学习以及理解数学，促进学生在数学方面的全面发展，提升数学教学的有效性价值。因此，教师应当积极转变教学理念，实现教学理念的生活化，要求学生运用所学知识，解决日常生活中的问题，拉近生活与数学之间的距离。例如：在《时、分、秒》的数学教学活动当中，教师首先应当突出学生的课堂主体性地位，其次，教师将生活当中的实例带入到课堂当中，如“同学们每天几点睡觉”“几点到学校”“几点太阳会升起来”等，当学生在回答的过程中，教师便可以带入课堂教学的内容，讲授“时钟”“时间”的基础数学知识，当学生掌握了课堂教学的内容之后，教师可以引导学生利用所学知识解决日常当中的问题。这样不仅能够加深学生的课堂学习印象，还能够实现“教”与“学”的充分融合。实现教学理念和教学目标的生活化，从而促进数学教学的生活化。

二、教学内容的生活化

小学数学教学的生活化即学生所学习到的数学知识是来自于生活当中的数学知识，是学生自己融会贯通，有助于学生综合发展的数学知识。数学教材中的知识是实际生活的缩影，给学生提供学习的生活实例，是数学知识学习的重要基础。因此教师必须要找到合适的教学切入点，找准合适的教学内容，提升生活与数学之间的粘合度，实现数学教学内容的生活化、趣味性，使学生能够切身的体会到数学学科的魅力，将枯燥且富有逻辑性的数学知识转变为具象化的知识，从而提升学生的学习兴趣。例如：在《方向与位置》的相关教学活动当中，教师便可以利用太阳的升起、树荫的变化、雷达站、指南针、地图等各种生活当中的实例，如中午十二点时树荫的位置、下午两点树荫的位置等，帮助学生在解答应用题的时候，首先理解题目的提议，随后把应用题进一步的转换成生活类的题目，这样有助于学生高效的解题，使学生能够运用正确的解题思路解决生活当中出现的数学问题。

三、教学方法的生活化

小学阶段的数学教学活动实现生活化离不开教学方法的生活化，这样有助于学生充分地理解抽象且富有逻辑性的数学知识，提升学生数学学习的效果。例如：在《数字的乘法》的相关教学活动当中，学生对于乘法口诀的记忆以及理解一向是学习的重点以及难点，因此教师应当格外的注意这一方面的教学，教师可以利用生活当中学生喜闻乐见的儿歌“一只青蛙四条腿，两只青蛙八条腿”来进行辅助教学，激发出学生对于乘法运算法则学习的兴趣。教师在课堂当中利用因为字母A表示青蛙实际只数，引导学生如何利用字母A来写出青蛙腿的实际数量，在学生相互之间讨论，独立思考的过程中，便会得到“A只青蛙有A×4条腿”的结论，这样不仅能够有助于学生深入的理解以及掌握课堂教学的内容，同时还能够培养学生的数学思维。当学生掌握了正确的学习方式的时候，教师便可以引导将课堂当中得到的知识运用到实际生活当中，如“一根铅笔一元钱，那么十根铅笔需要多少元钱？”“一本书有24页，那么两本书有多少页呢？”从而使学生能够在实际的生活场景当中，理解到乘法运算的运算法则以及运算技巧，在实践当中加深乘法口诀的学习印象。

此外，在《正方形》的相关教学活动当中，教师可以利用字母以及符号等来表示正形的边长，使学生能够深入的探索数量关系，从而感受到数字的简便，从而不断地提升学生的数学思想以及数学知识的概括能力。小学阶段的数学教学活动当中实现教学方式方法的生活化，能够有助于学生突破学习当中的重点以及知识难点，使学生能够熟练灵活的运用数学公式、数学思维、数学知识解决生活当中的实际问题。例如学生掌握了数学方程，便能够利用数学方程解决生活当中的各种问题，不仅能够激发学生的学习积极性，还能够让学生在实践活动当中不断地强化课堂学习的成果。此外，教师在开展实际的教学活动的时候，还应当为学生创造出各种学习、实践的机会，及时地了解到学生学习的实际情况，以便于日后开张有针对性的教学活动，对于学习能力较差的学生应当降低学习任务的难度，树立其学习数学的自信心，使其能够积极主动地利用所学知识解决生活当中的实际问题，提升学生的问题解决能力、自主学习能力的提升。