好习惯,初养成——小学低年级道德与法治课堂中的习惯养成教育

龚声兰

（江西省安义县逸夫小学，江西 安义 330500）

小学阶段是学生道德品质与法治教育的垫基阶段，学校应加强对道德与法治教育的重视，不断提升道德与法治教育的有效性，为小学生良好德行与习惯的培养奠定基础。

一、以人为本开展教学，促进小学生良好习惯的养成

当代小学教育理念倡导以人为本、立德树人，重视对学生能力与综合素养的培养，要促进小学低年级道德与法治课堂中学生良好习惯的培养，要求教师应当秉持着以人为本的教学思想，以学生为主体开展道德与法治课程的教学工作。由于小学低年级学生刚入校园，在知识基础、理解能力、学习能力等方面的基础还比较薄弱，因此小学道德与法治教学的开展应当考虑小学低年级学生的特点，深入学生当中，了解学生在该课程学习中的需求与难点，同时根据小学生的学习基础、理解能力与个性特点，设计针对性的教学方法；在课堂教学当中，为学生创造开放、愉悦、平等的教学氛围，鼓励学生积极思考，踊跃表达，加强师生间的交流互动；在日常的行为习惯培养中，强化榜样力量，以身作则，以良好的道德修养与行为品质为学生树立良好的学习榜样，从而真正做到从学生的角度出发，以适合学生的教学方式，关心学生需求，促进学生良好习惯的培养。

二、贴近生活，注重在日常生活中培养学生的行为习惯

道德与法治课程的内容来源于生活而应用于生活，学生熟悉的生活场景中处处蕴含着道德与法治课程的知识，而学生在道德与法治课上做到的知识，也可以转化为行为，在日常的行为习惯中发挥作用。对小学低年级阶段的学生而言，道德与法治课程的开展需要结合小学生的实际生活，以理论联系实践的方式促进学生对道德与法治知识的有效应用。以学生熟悉的生活场景开展教学，可以有效拉近学生与道德法制课程的距离，改变学生对这门学科的刻板印象，引导学生学习兴趣的提升，从而帮助学生养成在生活中应用道德与法治知识的习惯，促进小学低年级学生良好习惯的养成。

例如，在小学二年级道德与法治“我们在公共场合...”一课的教学中，教师可以引导学生在生活中发现我们身边存在的一些公共场合的不文明行为，如随地乱扔垃圾、大声喧哗、随地吐痰、插队等行为，通过在课堂上进行分享，说一说这些行为场景中存在着哪些问题？而我们可以怎样从我做起、从身边的小事做起，让我们在公共场合表现的更加文明，更加得体？通过这样的方式，学生会通过细心观察身边人的行为，对这些公共场合中存在的不文明现象进行分析，而从自身做起，开始注重自己在日常生活中的习惯，从而逐渐养成在公共场合讲文明、守秩序的良好习惯。

三、以多样化的教学模式促进学生良好习惯的养成

随着信息化技术的快速发展，小学道德与法治课程的教学工作也随之发生了变革，创新教学方法的应用为教学效果的提升带来了更多可能性，多媒体教学手段的广泛应用，情境教学、游戏教学、项目学习等创新的教学方式，都为小学道德与法治课程的有效开展提供了可能，在小学低年级道德与法治课程的课堂教学中，学校应加强对多媒体教学手段及创新教学方法的应用，提高教师的多媒体教学水平，开放教育理念，丰富教学方法，利用视频、动画、游戏、故事等方法，结合生动丰富的教学情境，将教材中枯燥的学习内容，以生动有趣又贴近生活的方式进行呈现，引导学生发现道德与法治课程学习的乐趣，激发学习兴趣，促进教学工作的效果提升。

例如：在小学一年级道德与法治“家中的健康与安全”一课的教学中，教师可以采用视频教学的方法，将一些家庭场景以视频的形式进行呈现，由学生通过观看视频进行思考，主动发现视频中所存在的安全及健康隐患，并说一说应该怎么做才能避免这些安全及健康隐患。通过视频教学的方法，更加直观的帮助学生了解课程内容，引导学生主动思考，加深对课程内容的印象，从而提升在日常生活中的应用能力。

四、家校共育，促进学生良好习惯的有效落地

小学生良好的德行与习惯，需要家校合作共同培养，随着人们生活水平的不断提升，现在的小学生普遍存在着自理能力较差，自我管理能力薄弱等问题，家长过于爱护，一手包办，造成了小学生在行为习惯上存在的问题。而通过家校共育，学校与家长可以在学生道德与法治教育及习惯培养方面达成共识，通力合作，在学校与家庭共同帮助学生养成良好的生活、行为及学习习惯，培养学生的自理能力，加强自我管理，提升道德修养，养成良好行为习惯。

结束语：

小学低年级道德与法治课堂中学生良好习惯的养成，需要结合多种思路与方法，将新课程改革的教学要求融入日常教学当中，充分考虑小学低年级学生的特点，以创新的教学方式，贴近生活的教学内容，家庭与学校的通力配合，形成良好的道德与法治教育氛围，同时以榜样的力量，积极引导学生在生活与学习中关注自身行为，促进个人良好习惯的养成。