在情境中提高数学教学有效性的实践

董丽萍

（河北省衡水市武邑县武邑镇中学，河北 衡水 053499）

实践情境的创设是引起学生学习的首要环节。创设情境教学，不但能让学生更加容易地掌握数学知识，而且还能让学生更好地体验课堂内容中的情感，使原本枯燥、抽象的数学概念和图形变得更加生动形象，激起了学生学习的兴趣和求知的欲望，让学生由“苦学”转变为“乐学”，从被动变为主动。好的开始才是成功的一半，如何在一堂课的开头就可以有效抓住学生的注意力，这就需要老师在课堂上对数学实践情境的创设进行一些思考和探索。

一、创设生活情境，培养学习兴趣

数学知识与实际生活密切相关，因此，教师应把教材内容与生活情境有机结合起来，使得数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实。将联系学生已有的生活经验和学生熟悉的事物引入学习，学生就会倍感亲切，觉得数学就在身边，从而激发了他们学习数学的兴趣，有利于学生更好地掌握数学知识。

例如：在引入一次函数的应用时，我设计了这样一段话：同学们，你们知道现在的交通事故发生的频率如此高的原因吗？交警为什么总是提醒大家要慢行？说到这里，有些学生就会思考：这与我们的数学课有什么关系？此时追问刹车距离与一次函数应用题，学生们恍然大悟。学生明确了要学习的内容，并且怀着急切的心情想知道答案，就会积极思考，跟老师的思路走，从而使得教学效率明显得到提升。

二、创设故事情境，增强教学趣味

趣味教学也是当前课堂教学中使用比较频繁的词汇，其注重素质教育背景下对学生学习潜能的挖掘，注重对学生学习动机的激发，力求让学生在轻松而浓厚的学习氛围中进行愉快学习，从而使其感受到学习的乐趣，并积极主动地为自身能力的提升与发展作出努力。而利用恰当的故事情境可以让学生在学习数学知识的过程中提高数学素养，从而有助于学生全面素质的提升与发展。

例如，在教学“勾股定理”时，教师就可以先为学生讲述这样一个数学小故事：“毕达哥拉斯是古希腊著名的数学家。相传在2500年以前，他在朋友家做客时，发现朋友家用地砖铺成的地面反映了直角三角形的三边之间的某种数量关系。”讲到这里，教师就可以利用多媒体将这个用三角形地砖铺成的地面展示出来，并让学生观察直角三角形的各个边之间有什么样的数量关系。通过引入名人的故事，可以增强学生的学习趣味，并且使得学生感受数学家们探索研究的过程，激发出学生内心的学习动机。在这样的故事情境的激发下，学生就会积极地探索研究，从而会使得他们的学习效果有所提升，使得学生在课堂上的表现也十分积极，进而提高学生的数学素养。

三、巧设竞争氛围，激发学生的探究欲望

当今社会是一个竞争非常激烈的社会，不管是学生的学习，还是成年人的工作与生活，都处于一个竞争性环境之中。教师必须树立竞争性教学理念，在初中数学教学中引入竞争机制，合理创设竞争情境，有利于学生积极进取，逐步树立竞争意识。一般而言，在数学课堂教学中，既要夯实数学基本功，又要勇于与同桌、对手竞争。譬如，我在平时的课堂教学中引入竞争机制，采取分组学习的模式创设小组间比赛的情境，让每一个小组成员积极参与竞争：先比解题的命中率，后比解题速度和技巧，促使学生在小组合作探究中形成你追我赶的氛围，充分体现竞争中有合作，合作中有竞争的良好格局。

四、利用悬念创设问题情境

悬念是人对事件的发展变化所持的一种急切期待的心理状态。它对大脑皮层有强烈持续的刺激作用，使你一时猜不透，想不通，又丢不开、放不下。在课堂上设置悬念，能使学生因好奇而产生探究的欲望，从而开启学生的思路，活跃思维质疑、思疑、释疑、再生疑。有益于学生对新知识产生强烈的好奇心和求知欲，激起思维的火花。

运用现代化的手段进行教学，吸引学生的注意力。随着社会的不断发展，多媒体教学已经逐渐融入各类教学当中。通过初中数学教学整合的几条途径，可以实现“数学知识的综合运用、各种能力的整体发展、数学与其他学科的沟通，书本知识与实践活动的紧密结合”。数学学习过程变成了综合运用数学知识和技能的过程，同时成为相关学科知识和能力迁移运用的过程，也是各种学习方式综合发挥作用的过程。

五、创设现实情境，使学生感受数学的应用

很多学生之所以感到数学难，是因为学生无法直观地从生活中找到数学的影子。其实，数学和生活密切相关，教师要找到生活实例和数学理论的衔接点，不仅让学生掌握数学知识，还要让学生感受到数字在生活中的现实意义。这样，才能提高学生的学习动力，也才能提高学生学习数学的积极性。创设现实情境，还能提高学生的应用能力，实现数学教学的价值。例如，在讲“轴对称图形”时，我让学生掌握了轴对称图形的概念后，主动去探究生活中的轴对称图形，并让他们从实际事物中找出数学的影子。有的学生说：“篮球场的平面图形就是轴对称图形，篮球场的中线就像轴对称图形的对称轴，将两边分成相同的两个图形。”有的学生说了蝴蝶、黑板、窗户等生活中的轴对称图形，并且对这些图形的对称轴进行了说明。此外，我鼓励学生画出一些生活中的轴对称图形，让他们在画图过程中提高对这部分知识的掌握程度，更重要的是，引导学生在生活中感受数学，提高了学生的认知能力。

在数学课堂教学中，要创设好的教学情境，除了把握好上面四个方面外，数学教师还要用好教材提供的情境，同时还要及时地捕捉学生的新思维、新发现，充分利用网络资源，并经常与他人交流，虚心学习。数学问题情境是一节数学课的开场，万事开头难，但每一个好的问题情境的创设，都是对难点的最好回报。要知难而进，让学生在积极主动中兴趣盎然地学习数学、享受快乐，充满无穷乐趣。