浅谈初中道德与法治教学中德育课堂的开展

2019-12-18秦晓兰

魅力中国 2019年45期

秦晓兰

（辽宁省本溪市第十二中学，辽宁本溪 117000）

一个国家的稳定运行离不开道德与法治的约束，如果缺失这些秩序人们的生活就会变得一团糟。而如果想要架设一个制度健全的法治社会，就要从基础性的法律知识开始推行教育。初中道德与法治课堂的开设就是对这一理念的饯行，通过从小进行法律知识的引导规范学生的行为。但是现阶段初中德育课堂的教学情况是不容乐观的，传统教学体制严重影响了德育课堂的效率，提升道德与法治思想工作开展的也不顺利。如果想要构建出一个高效的德育课堂，就必须从学生的学习主动性下手来改善这一现象。

一、初中道德与法治教学中的不足之处

（一）学生们没有意识到初中德育课堂的重要性

由于长期传统教学体制的荼毒，再加上道德与法治课堂并不属于主流的学科之一，学生们并没有把德育课堂当作一种需要认真对待的学习过程。初中德育课堂的开展对于增强学生的法治意识和树立正确的价值观有着很深的影响，它可以让学生对现在的社会现状有一个属于自己的感知，可以帮助培养学生的自我保护意识和发展意识。学生作为德育课堂的主体，只有学生投入学习状态中，才能保持有效性德育课堂的建设。然而这门课程由于刚刚在我国试行，在教学过程中难免会存在许多方面的问题。学生没有和其他科目一视同仁，对初中德育课堂的推行是很不利的。

（二）德育课堂的教学资源相对匮乏

德育课堂在初中院校的推行是不太顺利的，体制的限制也带来了很多的弊病。因为学校长期施行应试教育，教育制度太过于陈旧老套。而且教师过分追求学生的成绩提升，忽略了对学生的其他方面进行考核。另外，现在部分的初中院校缺乏专业的德育和法治教师，其他学科的教师被迫顶替在这个岗位上。但是由于他们对这些专业性问题一窍不通，现代的专业法治教学理念也难以融入到德育课堂当中。

二、培养初中道德与法治课堂中学生学习主动性的途径

（一）为德育课堂创设一个良好的教学环境

高效的教学课堂当然需要一个良好的教学环境，所以教学情景的搭建是德育课堂的重中之重。初中生的思维模式还是比较天马行空的，想要吸引学生的兴趣可以很好地利用这一点。注意新课标的核心思想与教学工作的有效结合，让学生从游戏之中迅速转换到德育课堂的学习里。例如，教师每周都可以安排学生绘制与道德法治教学相联系的黑板报。按照学号划分小组，轮流参与到黑板报的设计当中。让他们收集现下的社会时事素材，然后再通过细细筛选绘制成板报。教师在学生设计黑板报的过程中可以给予他们一些建议，使他们在绘制板报的过程中对德育课堂有更深层次的理解。这种形式能够建设出一个学习气氛浓郁的教学环境，学生的学习主动性也伴随着得到提升。

（二）通过言传身教来提升学生们对德育课堂的重视程度

教师的一举一动都可能对学生产生长远的影响，所以说教师要规范好自身的言行举止。初中阶段的学生道德观和人生观还不够成熟，要针对这一阶段的学生制定详细的教学方案，教育工作者对他们切实进行正确的引导。道德法制的教育不能只停留在理论的层面，在言传的同时也要注重身教。如果想让学生养成正确的道德法制观念，教师要先去提升自己的素养水平。在日常的教学过程中通过实践发现自己的不足，不断地完善自己的教学方式，身体力行来给学生树立一个正确的榜样。关于教师对学生们的影响力可以从多方面入手，无论是在生活中还是教学过程中都要时刻记得为人师表，慢慢形成制度完善的德育课堂教学方式，进而让学生在潜移默化中提升对道德价值观念的认识。

（三）在德育课堂中添加角色扮演的形式

培养学生的道德与法治观念是不能一蹴而就的，要更贴近生活去让他们感受到这种精神。初中阶段的德育课堂体现在多元化的教学形式中，角色扮演的模式就是其中的一种。所谓的角色扮演就是在所创设的不同情境条件下，按照小组对学生进行分工，选取近来的实事热点让他们扮演不同的角色。在德育课堂上应用到角色扮演的形式，可以让学生更加主动的参与到学习的过程中。这种寓情于景的教学方式主要依靠的是学生自身的体验，让他们通过对素材中角色的扮演有所感受。思考在各类情境下的角色会如何思考问题，加深学生对实事热点有着自己的认知，从而提升学生的道德素养和法制观念。例如在讲到课本中涉及维护公共利益的部分时，教师可以把课文内容和近来发生的热点结合起来。比如就在公共场合不注重个人素质大吵大闹来展开情景设立，让学生扮演不文明者和周围的路人。让学生站在不同的角度上去感受角色的心理状态，借助对这一热点素材的思考有自己的看法。这样才能让学生更主动的参与到教学之中，并以此提升学生的道德素养。