问题导学方式在初中数学教学的实践

2019-12-18杨强

魅力中国 2019年45期

杨强

（成都树德中学博瑞实验学校，四川成都 610000）

在初中数学教学中，小学的教学模式不在适应初中学生，不能使学生一味的靠记忆与模仿进行数学学习，而是在教导学生的同时增加学生动手实践能力和自我探究的机会。而问题导学方式充分满足了这一状况，也得到了众多初中数学教师的认可[1]。为使问题导学方式能够在课堂上创造更好的教学效果，就需要针对问题导学方式在初中数学教学课堂应用上存在的问题进行解决。

一、问题导学方式的含义与特征

（一）问题导学方式的含义

在众多教学方法中，问题导学方式是一种新型的数学教学方式，这类问题导学方式的主要对象是学生，通过教师提出教学问题，引导学生自主的思考并解决问题，使学生能够自主探究教学问题。这种方式能够使学生在自主探究过程中，充分复习以往所学知识并学习新知识，调动学生学习积极性。相比传统的数学教学模式，这种问题导学方式更注重学生多方面能力的培养，提升学生综合素质和能力。这种问题导学方式主要是使学生做到自我思考、分析，主动学习的目的，这样可对数学的教学质量有着大幅度提高。

（二）问题导学方式的特征

就问题导学方式特征而言，主要有三个，分别是引导性、规划性和情境性。因为在问题导学方式中，数学教师要充分重视这一教学方式，并深刻理解研究这一教学方式，以保证数学教师能够在学生提出问题时及时对学生进行指导，以引导学生学习方向。同时，在数学课堂上教师所设置的教学问题，需要结合学生实际学习情况和章节特点，规划好整个课堂的学习节奏，同时要使教学问题能够吸引学生，使学生能够投入对教学问题的分析中，促使学生参与到教学中。

二、问题导学方式在初中数学教学的实践应用

（一）合理设置导学问题

就我国现阶段初中数学教学来看，问题导学方式运用较为普遍，这充分体现在问题的设置和提出，这也使得问题导学方式能够完好的结合初中数学教学。但实际而言，没有相应匹配的教学问题，是很难达到理想的教学效果的。因此，在初中数学教学中，教师如果随便设计教学问题，便称之为问题导学方式，这就需要提高初中数学教学质量和水平，同时还需要对教师所设计的问题进行优化，并且所提问题一定要符合生活常态，只有这样，才能够大程度提高课堂上的教学质量，使其达到相应的教学效果[2]。

同时，在教学理念上，问题导学方式的最终目标是要达到不断提高课堂的教学效果，这也是问题导学方式的基本要求。在问题设计的理念上和教学上，目标要一致相同，坚决不能出现两者分开的现象，否则就是降低教学任务的失败，最终降低初中数学教学效果。并且教师所设计的导学问题，一定要符合学生自身各方面能力，因为每位学生的理解与接受能力是不同的，如果数学教师所设计的导学问题并没有考虑这一情况，可能并不会提高教学质量，反而会起反效果。因此，就整体而言，教师要结合学生自身实际情况，合理设计导学问题，才能够提高教学质量。

（二）提高课堂提问的有效性

就我国初中数学教学模式中，教学问题的选择影响着学生学习情况，同时关乎着课堂上的教学质量，正确的教学问题能够提高教学效果，反之，则会对初中数学教学质量产生不利影响。因此，在初中数学教学中，如何在有限的教学时间内提高教学效果，达到问题导学方式所需要的高度上是当前首要问题。要解决这一问题，就要从课堂上提问题的有效性出发，只有加强在课堂上提问的有效性这一方法。加强课堂提问的有效性可以从教师一笔带过与教学内容无关的问题，例如教师在向学生讲授计算圆的面积的公式时，教师可以忽略这个公式的由来，或者简单用一句话带过，以避免学生注意力分散[3]。并引导学生利用这个公式进行相应的计算，并且在学生计算的同时，教师要适时引导学生，防止学生进入计算误区。这样可使学生独立思考，凝聚学生注意力，使学生更投入学习中去。另一方面，将课堂提问归入到中数学教学体系中，使其能够根据教学大纲和目标进行相应的教学提问，已达到从侧面凸显教学重点的目的。

（三）重视问题导学方式中的导学内容

在初中数学教学中，要充分使用问题导学方式，尤其重视问题导学方式中的导学内容的讲述。因为对学生进行学习上的引导与问题设计与提出只是为下面的知识学习做铺垫，而在这一过程中，问题的导入要符合人们生活的实际状态，这样做可以吸引学生注意力，充分调动学生学习积极性。同时，问题的导入也是为学生营造良好的学习氛围的一个铺垫，使学生能够随着教师所讲内容进行学习。所以，就整体而言，要合理设计导学内容，根据教材设计相应的教学方式，能够更好的帮助学生建立数学知识体系。