高中通用技术合作学习教学策略分析

金扬

（乐清市白象中学，浙江 乐清 325600）

一、通用技术合作教学特征

（一）重视项目合作

高中通用技术内容非常广泛，其包含着通用性技术、专业性技术、基础性技术，在我们的生活中非常常见，是一门重视技能迁移的学科。如图样绘制、模型或原型制作、控制系统设计、电子控制系统等都是通用技术中的重点教学内容。可以说通用技术几乎涵盖了我们生活方方面面所需要用到的知识。学生在学习通用技术中，能够得到协作能力、实践能力的锻炼。如在学习《方案的构思方法》一课时，学生就需要各抒己见提出自己的方案构思想法。比如制作便携板凳时，每一名学生都提出一个设计方法，之后学生将自己的想法付诸于实践。在制作板凳时，学生需要先观察生活中的板凳结构，从而设计出更加实用、更加方便的板凳结构。之后在操作中学生需要互相配合，完成板凳原材料的加工和制作。最后在所有的设计和实践思路中，得出最佳的设计结果。学习者之间存在合作与分工的关系，只有学习者达成了统一的意见，合力完成分工在适当的时机讨论与协商，才能够提高设计与合作的效果。

（二）重视设计与操作合作

通用技术这门课程非常注重实践与创造，是一门综合性课程。通用技术已操作学习与设计学习为主要形式，能够用于学生施加能力与创新精神的培养。

设计学习是这门课程的基本形式。学生在设计学习阶段中，发现、明确、分析及解决问题，优化与权衡学习的进程和过程。学生在课程中通常需要经历技术确认与发现，才能够完成设计方案的制定。在此过程中学生的批判、怀疑以及想象能力，都将为学生思路转化为操作提供支持。学生必须权衡自己的综合能力，才能够实现技术的有效探究，完成创新能力的开发与引导。

操作学习指的是学生借助于某些特殊的工具完成学习动作。操作学习立足于学中做、做中学[4]。因此也可以将操作学习视作是通用技术的基本学习形式。操作学习中学生必明确工具、材料的正确运用方法，通过操作与评价的过程，获取相应的技能玉知识，加深对技术方法和过程的掌握与认知。操作学习不同于一般的机械技能训练，操作学习不仅重视动手做，同时也强调动脑做。只有实现了首脑合一，才能够实现人文科学统一。

（三）重视创造性思维碰撞

通用技术是一门与我们生活存有密切联系的学科，其教学的本质是让学生发现生活，享受创造。通用技术围绕以信息获取、交流、表达、管理、加工完成技术评价、制作与设计，帮助学生解答问题，掌握技能知识。因此可以说通用技术是学生施加能力与创新精神获取的有效途径与重要载体。

学生在通用技术学习中，必须借助于合作与交流，才能够实现创新能力与创新精神的培养。小组设计活动中，需要每一名成员都发挥自己的价值，实现组内创造思维的碰撞进而提出最佳的设计方案。在交流过程中，学生不同的思维与风格，实现了思维的交换与补充。最终通过方案比较与研讨，总结方案不足与优势，完成方案的完善和改进。

二、通用技术合作教学策略

（一）教学准备

首先要加强师生对于合作学习的认知与理解，这样才能够保障通用技术中的合作学习有序实施。教师必须转变自身的角色和身份，作为一名研究者，去深入了解合作学习基本程序、应用条件、基本方法、基本含义以及基本理念。提高对科学认知的理解，加强师生对合作学习的信赖与认同。在烦死的过程中不断优化教学方法，进而展开高质量的信息技术合作教学。

其次要营造良好的学习氛围，为学生提供温暖、平等、自由、信任、安全的学习氛围。在保障课堂纪律的基础上，予以学生更多的课堂发言权，培养学生的质疑精神、创新精神。

（二）合作方法选取

合作学习策略有很多，仅被实证的方法就有数十种。如综合教学法、结构法、切块拼接法、小组探究法、合作冲突法、共同学习法、分组学习法。只有合作方法选择得当，学生才能够得到学习能力的成长，教师必须善于选择，结合通用技术课程的创造性、综合性、实践性需求，选择相应的教学策略与教学方法。

其次则是要合理分工，明确小组成员的分配方式。有研究证明3至4人学习小组要远比大组学习获得的效果更好。分组必须以组间同质、组内异质为基本原则，确保小组之间的能力统一、均衡，使每一个小组内部的所有成员均有展示自己的机会。

（三）课后评价

不同于传统教学评价，合作教评除了要评价学生的班级行为，同时也要评价学生在小组合作学习中的价值和发挥的作用。这样学生才能够积极主动的参与到合作学习当中，从而让所有学生都致力于同一个目标，积极拼搏。教师要将评价立足于小组成绩，学生若想获得成绩奖励，就必须发挥自身价值。这种评价方法可以有效激发学生的合作精神。教师必须要了解学生在小组合作中发挥的作用和起到的贡献。评价功能必须有发展、评价主体必须多元化、评价内容必须更全面。

结语：通用技术课程中的合作教学对于学生的实践操作、合作交流等能力培养均有着重要作用。教师在教学中需尽量避免形式主义情况的发生，重视实践教学意义。使学生学会合作，享受合作，将通用技术合作学习作为一项素质教育的人物。在合作中提高学生问题发现、分析与解决的能力，锻炼学生的思想思维。合作教学在我国已经发展了多年，有着极为丰富的教学经验。不过合作学习教学在通用技术中的应用仍然比较稚嫩，所以有一些问题尚待解决。学校必须深入了解教学实际情况，创新合作学习教学策略，从而为通用技术合作学习教学提供参考与指导。发挥通用技术合作学习教学价值和功效。